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谈高中语文教学中学生写作能力的提高策略
【摘 要】作文教学是语文教学活动中的重要环节.如何让学生写出生动的文章,不断提高自身的表达与交流能力,是摆在每位语文教师与学生面前的一道急需解决的难题.传统的写作教学模式已渐渐不能满足现代化教学的需要,这就要求教师不断创新、勇于探索,找到一种适应时代需求的教学模式.
【关键词】高中语文写作教学语文教学
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.117
高中语文作文写作,历来都受到特别地重视.研究人员在研究写作技巧方面,成果十分丰富.写作技巧更是花样百出.各有各的想法,各有各的思路,有的重开头,有的则重结尾,有的则开头美结尾强只是中间空.当然上述观点皆不尽如人意.
语文写作怎样做,才算比较完美,觉得做到几下几点很重要：一是要有好的开头要体现新颖性,开头段落文字虽少,要的是字字珠机,引人眼球,调动起读者的,此为龙头.二是结尾段落体现的收官光芒,要达到让读者意犹未尽,遐想空间,此为凤尾.三是过程也要体现条理明确,思路清晰,内容饱满,思想前卫,选材新颖.具体体现如下：
一、正确掌握应用文的格式与语言
应用文的文体格式尤其是公文的格式作为长期困扰学生学习应用文写作的一个难题,一直是写作界研究的焦点.在校学生尽管在不断实践中积累了一定的社会经验,但由于生活环境的限制,视野的狭窄,使得他们无法大量接触优秀的应用文章,造成对常用的应用文格式相当陌生,思维上难以形成格式化写作的定势.他们虽然知道应用文的格式是社会长期发展、约定俗成的东西,是人们普遍遵守的写作模式,但在写作过程中,常常出现基本格式含混、写作要素残缺或错位的问题.其实,格式的掌握,在应用文写作中虽然重要,却是雕虫小技,教师不必详析,学生不必死啃.只要行文者树立起牢固的格式意识,了解几大类应用文体的基本格式,临到用时,借鉴一些工具书籍参照仿写即可达到目的；加之平时多练,则熟能生巧.
因此,教师应该去繁就简,强化格式意识,只要学生脑子中绷紧这根弦,写出一篇格式规范的应用文应该不成问题.把握应用语言的准确表达在课堂教学过程中,大部分教师总是以应用文的格式作为教授的主要内容,而忽视实质性的与应用语言美术教育是实现美术完整人格的教育,如何组织学生学习美术,促使学生能够从美术体验学习活动中,获得想象力与创新思维的激发,直接影响着美术教育的发展.但是在当前的初中教学中,仍旧还存在很多问题,美术教学的有效性还需要进一步提高,才能满足教学需要.所以,本篇文章主要针对初中美术教学的有效性进行相应的探究,从而制定适当的教学方式实施初中美术的教学.基于此,美术教学工作者要积极探索,寻找有效的教学方法,提高美术教学效率与质量.
一、美术教学内容分析
苏教版初中美术教材内容中,欣赏课程的设置,占据了整个教材的30%左右,意在培养学生发现美、感受美、欣赏美的素养,提升学生的形象思维能力.基于此目标,美术教学的开展,要立足于课堂教学内容,合理组织教学内容,激发学生的创新思维以及想象能力,达到素质教育的要求.
二、新课程标准对初中美术教学的要求
（一）培养学生的美术鉴赏能力
按照新课程要求,开展初中美术教学活动,教师要将学生放在教学课堂的主体地位上,负责指导学生学习.同时组织各类美术教学活动,来培养学生的美术素养,增强其美术鉴赏能力.除此之外,要重点培养学生的创新意识.基于上述要求,要注重激发学生美术学习兴趣,发散学生的思维.
（二）提升学生美术学习能力
按照新课程教学要求,美术教学活动的开展,除了要做好基础知识教学外,还需要注重提高学生美术学习能力,达到素质教育的要求.从当前初中美术教学实际情况来说,部分教师采取传统的教学方法,已经难以达到新课程教学要求.基于此,需要教师能够充分发挥自身的积极能动性,不断创新教学方法,做好学情分析,立足于教学内容,合理构建教学模式,提高教学效率.
三、初中美术教学创新路径
（一）采用通感审美模式
开展初中美术教学活动,主要包括理论教学活动、鉴赏课程教学活动、活动课等,利用通感审美模式,开展理论课程教学,指导学生开展理论学习,能够使得枯燥的内容生动化,加深对美术知识的理解程度,使其能够切身体会到美术知识内涵,通过亲身体验,来感受美术学习的乐趣.譬如：在开展《抒情与写意——中国花鸟画》教学活动时,可以采取通感审美教学模式,提前为学生布置预习作业,让学生欣赏大师作品,了解经典作品.为达到教学效果,教师可以构建以抒情与写意为主题的教学情境,准备投影设备,在教学前,将班级窗户紧闭,使用窗帘遮挡阳光,在教室墙壁上投放有关自然的图片,为学生创造“自然”效果,给学生营造一种置身大自然的感受,让学生欣赏作品.在教学课堂中,让学生发表关于观赏的感受,进而激发学生的学习兴趣,使其能够在自主欣赏事物时,能够善于发现美、创造美,通过视觉审美的刺激,增强学生的创作意识,接着教授学生绘图的方法,则能够达到教学的目的.采取此方法,主要是考虑到当今城市自然元素相对较少,加之作息时间等各类因素的影响,学生很少能够切身体验,因此采取创造情境的方式,开展教学导入活动,丰富理论教学内容.除此之外,还能够激发学生的创造兴趣.
（二）依托多媒体资源,开展鉴赏课程
开展美术教学活动时,依托多媒体教学资源,构建信息化教学课堂,对激发学生的学习兴趣,有着极大的帮助.因为传统的教学课程教学活动中,利用的教学素材主要是图片,更多的是书本上的作品,因此难以调动学生的学习积极性.而利用多媒体教学法,开展3D美术作品欣赏课程,能够有效调动学生的学习积极性,极大程度上可以提高教学效率.
（三）采取合作教学法,提高学生的塑造力
开展美术教学活动时,采取合作教学法,组织学生进行集体讨论,可增强学生之间的交流,提高成员的协作能力.学生相互讨论的过程中,通过表达各自的想法,交流自身的意见和建议,能够汇集学生的思维,获得不错的效果.譬如：开展江苏少年儿童出版社义务教育教科书八年级美术上册第二课《用心灵接触自然》教学活动时,采取合作学习法,组织学生欣赏、观察、感受、叙说,使用笔墨等工具,按照自己的理解,来绘制风景画,进而掌握构图方法,培养学生的欣赏能力,提高其审美情趣.在教学过程中,教师需要做好学前导入工作,采取问题引导法或者游戏导入法,使得学生能够参与到教学活动中来,利用课前收集的图片,使用多媒体设备,为学生播放,让学生相互讨论,选则学生代表,分析图片内容、精彩之处、感受,教师及时补充,使得学生能够最大程度上掌握教学信息,进而将信息运用美术创作中去,提高其塑造能力.需要注意的是,采取合作教学法,教师要明确自身的地位,将学生放在主体位置上,做好教学引导工作,从各方面加强对学生的锻炼,使其能力能够得到提升.
（四）创设情境,引导学生的欣赏美
在美术中出创设情境能够将书本上死板、枯燥的知识变得更加生动形象,让学生能深入到教学过程中,感受整个教学过程中,进而适时引导学生投入美术欣赏中.最好的方式就是构建观察情景,在情境中调动学生的感官,将注意力都集中在美术作品的观察中.这时教师就要发挥自身引导者的作用,引导学生在美术作品中认识美、发现美、观察美.比如在教学《劳动——人力创造力的源泉》这一教学内容时,教师就可以创造一个观察情景：首先用“劳动创造世界”进行课程导入,并利用多媒体展示我国或是世界不同时期的劳动人们创造的伟大财富,引导学生观察各个时期劳动题材的美术作品.然后将学生分为若干个小组,就某一个时期的劳动作品进行仔细观察,对人物的刻画、人物形象的塑造以及创作风格等方面进行观察.同时,运用多媒体进行相应的艺术渲染,激发学生的内心情感,使学生在美术作品中找到情感的共鸣.进而让学生探究和观察这些美术作品的创作背景和作者当时的思想感情.从而深化“劳动创造世界、劳动创造美”这一主题,进而提升学生的欣赏美,加强初中美术教学的有效性.
四、结语
美术教学和其他课程不同,为达到教学效果,需要教师合理设计,关注学生对美术作品的理解程度,增强对学生审美能力与鉴赏能力等的培养.在教学的过程中,将美术教学和学生的生活实际相互联系,来增强学生的敏感度,提高美术教学效率与质量,培养学生探索美和认知美的能力.
参考文献
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[3]孙莹.兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].美术教育研究,2015（17）:176.写作技巧有关的内容,学生总是无法从中真正受益.从写作过程来看,写作首先是一种思维活动.具体到应用写作,它是一种区别于文学创作的逻辑思维活动,所以首先要求教师训练学生的逻辑思维能力,也就是说教师要训练和引导学生完成思维方向的转变,即从艺术性、生活性和混杂性的思维方式转换到抽象的、严密的逻辑思维方式上来；从外在看,写作是语言表达的活动,它要求行文者以特定的语言将自己的思想感情表达出来.而应用文写作则要求行文者将自己的思维成果以应用文的语言表现出来.因而,写作的问题归根结底是语言的问题.笔者认为可以通过以下途径解决“学生腔”的问题：选择词语时,尽量使用单义词而不使用多义词,避免歧义,以增强语言的准确性；尽量多使用专用词语,因为一些专用词语是文化的积淀,不可任意改用.如“请批复”不可写成“麻烦批复一下”；尽量使用庄重的书面语,不宜用口语和文学语言；专用文书中尽可能使用行业术语.
二、读写结合,从模仿开始
读写结合,主要是指通过读来进行积累,但读和写毕竟是两码事,自成体系.读是吸收,写是创造；读是欣赏,写是思考；读是入,写是出.读写结合,主要是在读的过程中：（1）提升素质；（2）学习技巧.因此,只读不写或只写不读,都不可取.传统的“读写结合”教学往往造成学生：（1）写是读的纯粹模仿；（2）对写本身研究得不透,重心放在读上,所以形成了许多学生觉得肚子里有东西写,可就是写不出来或写出来也干巴巴的、毫无生气；（3）因为缺乏对写的实践,所以读起来也很难切身体味作者的辛酸,读也流于表面.一言以蔽之,过多地强调读写结合,使写作进入了一个误区,湮没了写作自身的规律.
从语言学上看,读主要是积累语言、理解语言,而写是运用语言.语言的积累和理解主要靠语言的组合,语言的运用则靠语言的聚合.组合主要靠时间的包孕,聚合则要靠主体的积极思考与反复实践.由此观之,读写必须结合,但读写同时也必须分离,因为读不能代,写也不能代替读.不能很好地读,也就不能很好地写,同样不能很好地写,也就不能很好地读.
从情感的角度分析,思想品德形成的过程是受教育者和教育者之间情感的交融与共鸣的过程.因此,要铸造学生的灵魂,净化学生的情感,只有灌输、说服不行,还必须有感染、熏陶.语文作为一门有着浓郁人文特点的学科,在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件.高中语文课本中不少篇目是文学作品,作家在作品中寄寓了自己的思想感情.
三、写作手法必须熟练
作文的写作手法千奇百样,可设置悬念,也可发散联想思维,欲扬先抑、虚实相生、借景抒情和托物明志等.当然写作手法远远不止于这些,另外,写作线索,必须做到出其不意,通过人为线索,或以物作为线索,或以时间为线索.这样,写作手法就不显得复杂了.高中生碰到最多的是议论文写作,下面就议论文写作问题谈谈心得,一是写作手法大多表现为先叙后议,也有先议后叙,也会出现夹叙夹议的情况.总的来说,必须做到论点清晰严谨,举例要有说服力.
看看《阿房宫赋》《过秦论》《六国论》后你会有什么样的感受,首先,应该多读范文,积累写作技巧；其次,要敢于学习借鉴前人的写作手法和写作经验；三是注意平时素材的积累.作文写作时,注意精选工整的句式整体融入,能使文章效果更加彰显.平时练习时,也要学会整散结合技巧增强句式表达效果.总之,必须在用词用字方面力求生动和准确.
总之,语文作文受高考指挥棒的影响,大部分同学已经对写作的思路比较清晰,也有些同学的思想已经融到系统阶段,明确了高中作文是增加高考分数的重要内容,基于此写作能力必须提升.要经过反复而又系统训练,牢记龙头猪肚凤尾的支撑作用,切实做到选题新颖,素材接近生活,具有独特的思想,表达要流畅,如此循环,写作水平一定会提高.
参考文献
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[2]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇(中旬刊),2013(06):153+155.
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语文教学论文范文结:
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