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低年级学生语言表达能力培养之我见
在多年的教学实践中,我发现农村孩子所积累的词汇不多,语言表达的条理性也不强,而且很多同学怕上作文课.这直接导致他们语文成绩止步不前,甚至下降.我认为要这一难题,应该从低年级学生语言表达能力培养做起.
一、看图培养说话能力
1.利用教材插图,把话说具体
要提高学生的说话能力,首先训练学生把话说具体.低年级教材中配置了大量的彩画,以利于儿童借助静态的图画去认识事物,在教学中,我先是利用教材中的插图让学生进行观察,说观察的结果,然后在比较中认识什么叫具体.
例如,我上一年级上册《入学教育》第三幅图“专心读书”一例.师：小朋友,你们看一看,图上画的是什么？张杰：图上画的是同学们在专心读书.师：讲的很对,谁还有别的说法？刘雨涵：两个女学生和两个男学生坐在课桌前认真读书.师：他们俩都讲的很对,谁说的好一些？生：刘雨涵讲的好一些.师：为什么她讲的好呢？因为她讲的具体,谁还能比刘雨涵讲的更具体？生：四个少先队员,端端正正地坐在课桌前,专心读书.生：上课了,四个少先队员,都戴着红领巾,端端正正的坐在课桌前专心读书,他们读的入了迷,忘记了周围的一切.
从上面可以看出,要引导学生把话说具体,首先要让儿童知道什么叫具体,通过观察和比较让学生逐渐体会出来,是一种简单易行,又能收到较好效果的办法.
2.观察实际生活,培养说话能力
除了观察课本上的图画,我还引导学生对实际生活进行观察.有一次,我提前告诉学生让他们在响了上课铃后,注意观察老师走上讲台时的动作和表情.我做了一遍进课堂的动作然后让学生说.王晓蕾：王老师走上讲台.王新宇：王老师拿着语文书微笑着走上了讲台.我肯定了他们的观察是对的,但是为了使他们表达的更具体,于是又重复了一遍刚才的动作.这是课堂马上活跃起来了,许多学生纷纷举手争着发言.王涛：铃声刚刚响过,王老师拿着语文课本,微笑着走上讲台.杨梅：上课铃声刚刚响过,同学们早已在教室里坐好,等待着老师来上课,.这是只见王老师轻轻地推开教室门,走进教室,微笑着走上讲台,向我们点了点头,并向我们亲切的说：同学们好,现在上课！
师：刚才这几个同学谁说得好？生：杨梅说得好.我跟学生们就具体分析了要把话说具体,就要对周围的事物仔细观察.观察是认识的初步,观察的仔细,说的就具体,这说明训练学生说话的能力必须学会认真观察.
二、创设情境,培养学生的说话能力
在训练儿童把话说具体的同时,我又着手训练儿童把话说清楚.有一次上课的时候,刘明华突然举起手来说：“老师病了.”我开始一惊：“：谁病了？”仔细一看是王皓民病了.我立刻打电话叫来他的父亲,带王皓民去了诊所.然后用刘明华的话作材料,训练学生把话说清楚.我先让刘明华讲一讲：“到底谁病了？”刘明华回答：“是王皓民病了.”我接着问他：“刚才你为什么不把王皓民的名字说出来？”刘明华说：“我一慌,忘了说名字了.”这时,我又用这句话为材料,在黑板上写了一组词语：老师 、王浩民、刘明华、病了、告诉.让学生先把刚才的事情想清楚,再运用这些词语说出一句条理清楚的一句话.
三、观察大自然,培养说话能力
大自然是培养学生语言表达的最好课堂.只要引导学生认真细心地观察,用心灵去感受,去理解,丰富的语言词汇就在其中,美和乐也在其中.自然界的许多东西,平时学生都进行着无意识的观察,在他们的脑海中已有印象,为他们所熟悉,但要他们较形象具体的说出来,就比较困难,即便说了,往往缺乏条理性和完整性.因此我引导学生进行认真的思考,进一步综合归纳.比如：观察朝霞,夕阳,潺潺溪水、春、夏、秋、冬不同的自然现象等等,这些都是观察和感受很好素材.学生到大自然中直接实地观察、感受,不仅很快地理解掌握这些词语,而且身心被陶醉.一但遇上类似情景或心景,学生就会脱口而出,用自己的语言表达周围世界或内心世界.如春来了,我就带学生到田野里去游玩、观察,要求让学生想一想用那些好词佳句能表达出自己内心的感受.然后在田野里组织描述春天的好词接龙,然后自由活动.活动后,就以《春游》为题进行说话.
动物植物也是学生日常生活中常见的,也是最感兴趣的事物.指导学生进行有意识的观察,让学生抓住动植物的主要特征,按照一定的顺序用语言进行较生动形象的描述,这是提高学生说话能力的有效办法.例如,在二年级下学期,我对学生对校园里的一棵大树进行观察,先观察它的全貌,再抓住主要特征,然后进行说话.
四、拓展课文,培养说话能力
教材中有丰富的教学资源,只要老师善于发现,就能找到许多的口语训练素材.如在教学第二册课文《荷叶圆圆》后,在学生学完课文后,让孩子们想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,还有哪些朋友也来到了池塘边？根据学生的说的,我出示相应的图片,孩子们的情绪一下被调动起来,接着引导学生想象：它们都是怎么说的,又在池塘里做了些什么呢？在老师的引导下,学生发挥想象,纷纷发表自己的看法,畅所欲言,说得有声有色.有的学生说：“小蝴蝶说：‘荷叶是我的舞台.’小蝴蝶在荷叶上跳起欢快的舞蹈.”有的学生说：“小蚂蚁说：‘荷叶是我的蹦蹦床.’小蚂蚁在荷叶上蹦来跳去,玩得很开心.”如此种种,显示了学生丰富的想象力,在模仿课文语言的过程中提高了他们的语言表达能力.
五、启发积极性,培养说话能力
平时我常用的是多鼓励,少批评的方法.我还采用了一个很好的做法,是让学生自己检验自己说话的水平.我经常把学生自己说的话用录音机录下来,然后放给同学们听.讲话的同学听到自己说话的毛病,常常会笑起来.有些同学当堂改一改,要求重说一遍,重说的时候往往内容比第一遍正确,条理比第一遍清楚,重复颠倒的地方和病语相应地减少了.学生检查自己说话的毛病,也是一种认识能力,老师要及时给予鼓励,启发,引导,提高学生的语言表达能力.
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