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巧用主题教学，实现课堂增值
江苏盐城市大丰区第一小学（224100）陈蓓蓓
［摘 要］主题教学可以集中训练学生的语言能力.因此,在开展主题教学时,教师要精心设计,适当拓展,组织学生围绕主题实施互动,并开展多种方式的巩固练习,实现课堂增值.
［关键词］小学英语；主题教学；课堂增值；学习效率
［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）15007301
英语主题教学要以单元知识为核心,以“涟漪式”向外扩散,只要能涉及的知识都可以圈进主题中.主题教学并非单纯的知识主题,而是一种文化主题的大融合.英语教材的每个单元就是一个主题,教师要引导学生根据单元知识引入文化背景、组织课堂讨论、开展多项练习,以辐射方式链接更多知识,实现课堂增值.
一、由主题内容引入背景知识
背景文化知识的积累有利于培养学生的英语核心素养,提高学生运用英语交流的能力.针对每个单元的内容,教师可以再次实施优化整合,把单词的学习放到语篇阅读中,让学生更好地理解单词含义.教师在句型学习中渗透语法知识时,可以给学生提供例句,避免语法知识的抽象性.此外,教师还可以渗透英语文化背景,让英语更像“英语”,而不是汉语“翻译”.学生对英语文化知识比较感兴趣,也喜欢运用地道的英语语言方式表情达意,因此学生更容易接受英语文化背景知识.风靡于学生生活中的“洋节”也印证了这一点,所以教师在进行主题教学时要挖掘主题背后的文化背景,增强课堂学习的趣味性.
例如,在教学苏教译林版英语五年级Unit8《At Christmas》这一课时,教师要系统地给学生介绍西方圣诞节的概况.如果学生了解了圣诞节的故事,再学习文中的句型时就有了情感积淀.学生对圣诞节的习俗兴趣较高,如圣诞节前夜无论贫穷与富有,亲人之间一定要互赠礼物,以示祝福.课堂上,教师可以组织学生运用所学习的句型互送圣诞祝福,或用英文为自己的亲人设计圣诞节祝福卡片.除此之外,学生对圣诞节的美食更感兴趣,教师就可以为学生介绍火鸡（turkey）、巧克力酱（Chocolate）、树干蛋糕（french）以及“水果派”（fruit pie）等圣诞节美食,让学生积累相对应的英文单词.学习本课时,教室内还可以布置成圣诞节的场景,帮助学生快速接受所学内容,并在这样的气氛中练习巩固语言点.
二、由主题内容组织课堂讨论
语言的学习要注重互动交流,体现语言的工具性作用.在进行主题教学时,由于学生会有不同的理解和看法,也会为课堂补充更多的学习内容,所以组织讨论便成了课堂必要的活动.课堂讨论的中心话题要与主题密切相连,多角度传递信息,锻炼学生的口语表达能力.如学生在讨论中可以互相补充知识链接,交流单词识记方法,探讨语法运用等.但是学生自主学习讨论的能力还不够,需要教师围绕“学习主题”正确引导,或用“问题驱动”的方式组织课堂讨论.
例如,在教学英语五年级Unit3《Our animal friends》这一课时,其主题是介绍动物.每个学生都有自己喜欢的动物,课堂上教师可以组织学生根据所学的句型介绍自己的“动物朋友”.学生在讨论时可以用英语具体描述某种动物的样子,让小伙伴猜一猜是哪种动物.学生乐于参与这样的讨论活动,能够调动他们的积极性.如“I he an animal.It is white.It has two long ears,red eyes and short tail.It has four legs.What can you guess?”.学生围绕单元主题互相猜谜语,在交流讨论的过程中复习了身体部位的单词,轻松掌握了本课句型.
三、由主题内容开展多项练习
语言知识的积累并内化为能力需要有大量的练习做铺垫,因此在主题学习中,教师要设计多种练习,提高主题学习效果.很多语言点放在不同的语境中其意义有着较大的区别,学生只有在练习中不断强化,才可以灵活掌握.主题内容的展示可以有多种方式,若以练习的形式出现,能够集中学生注意力,打开学生思维,提高学生的理解能力.练习的内容始终围绕主题而定,可以加深学生对主题内容的理解,拓宽知识的广度,帮助学生在英语学习中走得更远.
例如,在Unit7《At weekends》这单元的主题中,教师可以设计多样化的练习题,如通读文章对话内容,设计填空题,帮助学生复述并识记重点句型,或者同桌之间互相问答：“What do you usually/sometimes/always do at weekends?I usually/sometimes/always...at weekends.”教师还可以布置学生进行书面表达,如写一写自己的周末生活.学生由基础练习题逐渐上升到主观表达题,由易到难循序渐进提升能力.学生围绕一个主题积累词汇并灵活运用,实现英语交际技能的不断发展.
总之,每个主题都会包含大量的语言知识和文化内涵,设计主题教学可以集中关系密切的语言点,从已知迈向未知,更加系统地学习语言知识.因此,在教学时,教师要以单元主题为载体,挖掘与主题相关的文化背景,组织学生多角度进行讨论,在多种方式的练习中强化巩固,形成语用能力,实现英语核心素养的发展.
（责编容耘）
主题论文范文结:
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