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论小学语文教学如何培养学生的语文应用能力

【摘要】

语文是一门语言类学科,其综合应用能力的培养不仅可以提高学生的语文学习能力,全面提升学生的语文素养,还有利于展现我国汉语言文化的魅力.由于应试教育思想根深蒂固,目前我国教育领域存在忽视学生语文应用能力培养的问题,部分教师片面注重学生学习成绩,十分不利于学生的长远发展.本文立足教学实际,对如何在小学语文教学中培养学生的应用能力进行分析,以期从根本上提升学生综合应用能力.

【关键词】

小学语文应用能力策略

在新课标提出的小学语文教学目标中,提升学生语文应用能力占有很重的分量,当下素质教育越来越成为潮流,教师要不断更新教育教学理念,创新课堂教学方法,采取恰当的教学模式,组织多种活动来有意识地提高学生的语言综合应用能力,从而确保学生在轻松且高效的语文课堂中养成良好的学习习惯.针对目前的教学现状,教师应当深刻反思自己的问题,不论是策略上的失误,还是态度上的偏差,必须及时改正,主动担负起培育新时期人才的责任.

一、开展有效的复述活动

课文复述就是学生在熟悉课文的基础上,打破原来的文章结构和表述方式,用学过的语言材料．通过口头的形式把课文内容重新表达出来.复述的作用很大,一方面可以帮助学生进行记忆能力的训练,强化知识；另一方面,可以训练学生有序、有节、有理的表达能力.针对一些叙事性较强的文章,我们可以采取不同的复述方法对学生进行训练,或简要复述,或详细复述,或创造性复述,在自己阅读并表达的过程中,学生的语文应用能力就会得到提升.例如：在课文《尊严》的讲解完成后,教师可以组织学生复述.这是一篇典型的叙事类文章,情节故事性明显,对于小学生来说这是最好的练习复述的文章类别.教师可以先让学生通读一遍文章,了解文章内容,然后留给学生足够的时间细读,并告诉学生读完进行复述,这样做的目的是为了引起学生重视,提高他们的阅读质量.复述环节尽量让每个学生都有表现的机会,在学生的复述过程中,教师要留意他们容易忽视的点,在复述结束后点评时,要提醒学生下次需要注意的地方,对于那些可以基本完整讲出故事情节的学生,要告诉他们哪些细节还可以完善,对于那些表达能力较弱,所讲的内容语句不通顺的学生,要给予他们鼓励,还要多创造机会让他们得到锻炼.

二、进行广泛的阅读训练

阅读理解能力也是语文应用能力的一个表现,学生可以通过日常的阅读训练来提升理解能力,理解力的提高是一个循序渐进的过程,不能急于求成.提高学生的阅读理解能力,使他们养成良好的阅读习惯是语文阅读教学的主要任务,教师需要开展广泛的阅读训练来培养学生的理解能力,由于地区间教学侧重点不同,因此在很多地区,仍有部分教师没有对学生的阅读进行系统性的训练,学生平时做的阅读少之又少,阅读理解能力只能通过考试试卷上的阅读分析提高,平时考试也不多,练习的机会就很少.有的教师会带领学生对考试阅读题做深入分析,平时偶尔遇到的阅读只是粗略讲解,这样做对于学生理解能力的提升作用不明显,必须把每一篇阅读都当作考试来对待.教师应该在日常的教学中穿插阅读分析,上课前可以组织学生进行优秀文章片段解析,对学习过程中发现的好词好句做深入剖析,从而提高学生理解能力.

三、搭建开放性的写作平台

众所周知,写作融合了字词应用、修辞手法、表现手法等语文基础知识,是一项综合性的训练,如果学生能够写出行文流畅、语句优美、条理清晰、结构完整的文章,那么该生必定是具备了极强的语文应用能力,因此,教师应该着重培养学生的写作能力,搭建开放性的写作平台是一个非常有效的途径,除了平时的常规写作练习,教师可以穿插其他形式的写作.例如：在课文《桂林山水》讲解完后,教师可以放映一些关于桂林风景的图片和视频,通过这样更直观的感受,学生可以加强对文章的理解,教师此时就可以给学生留一个写作练习：描绘自己看到的桂林山水景色.写景类作文考查学生的观察力,写出极具感染力的文章对小学生来说是很大的挑战,因此教师可以放宽对字数的限制,留给学生更多自我发挥的余地,提高学生的自主性.类似的方法还有很多,教师可以对学生叙事、写人等各种类型的作文进行训练,总之,就是利用碎片化的练习,搭建一个让学生自主写作的平台,提高他们的语文应用能力.

四、营造良好的课堂环境

环境对人的影响具有潜移默化、深远持久的影响,环境在一定程度上有造就人的作用,对于阅历浅的小学生来说,他们更易受到外界因素影响.课堂是教学活动的“主战场”,课堂环境影响着学生能力的提升.轻松、活跃的课堂氛围能够调动学生的积极性,拓展学生的思维,紧张的课堂环境会给学生造成较高的心理压力,他们很难完全释放自己,现在我国很大一部分课堂的现状是后者,学生很难在课堂上放松心情,表达自己的想法.语文本身是一个实用性学科,听说读写是其基本要求,在传统课堂上,严肃的教师营造的严肃的课堂氛围不利于学生表达能力的提升,教师应该鼓励学生勇于展示自己的个性,在课堂上自主发表自己的意见和看法.教师可以在课前或课堂上组织一些活动,比如：成语接龙、猜字谜、根据所给词语造句等,总之,教师要创设条件让学生发表自己的观点,逐步提升自己的表达能力.

【结语】

语文应用能力是学生语文学习效果的展现,它不是一个大而空的概念,而是可以应用在日常的人际交往活动中的实用性能力.本文给出了提升学生语文应用能力的建议,以期改善我国目前的语文教育情况,达到提高学生应用能力的教学目的.【参考文献】

【1】周素华．基于小学语文应用能力的教学实验调查研究【J】．读写算：教师版,2016( 38)

【2】王丽．小学话文教学中语文应用能力的培养【J】教育科学：全文版,2016 (12)

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