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习作因根植生活而精彩
曹荣英
（长汀师范附属小学,福建 龙岩 366300）
【摘 要】当前,小学生厌作文、怕作文的根源主要是学生缺乏丰富真切的生活体验.因为生活积累、思想情感的贫乏,他们写作常常会陷入“巧妇难为无米之炊”的困境.要改变这种局面,小学作文教学应该由“封闭课堂”走向“开放课堂”,走作文教学生活化的道路,把生活引入课堂,把作文引向生活.
【关键词】小学生；作文生活化；生活作文化
叶圣陶先生说：“生活如泉涌,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.”《语文课程标准》也指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达；应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.因此在新课程标准理念指引下,作文教学必须以生活为起点,倡导作文生活化,生活作文化.
一、处处留心,观察生活
生活丰富多彩,写作的素材无所不在,可孩子们却熟视无睹,让许多有用的材料从自己的鼻尖下溜走,写起文章来笔重千斤,难以落笔.因此,我们必须把握时机,引导学生养成时时处处留心周围事物的习惯.记得去年秋季开学注册时,我发现报春使者——迎春花竟然在秋天里欣然怒放.为了培养孩子们留心观察周围事物的意识,我让孩子们观察阳台上的迎春花.孩子们很快就发现了这个奇怪的现象,争先恐后地跑过来问我是怎么回事.我抓住这个有利时机,让他们细细观察迎春花的样子,并带着疑问查找资料,孩子们终于明白是因为近段时间来,雨水充足,天气忽冷忽热,迎春花误以为是春天到来,所以纷纷开放.最后我让他们把这个过程写成一篇日记.没想到开学第一课,刚刚跨入三年级的孩子给我送上了一份份可贵的“见面礼”——《有趣的发现》《会撒谎的迎春花》《迎春花的秘密》……这一篇篇佳作,令我惊叹不已,感动不已！往后的日子,我常常做这样的事,慢慢地,孩子们的眼睛更亮了,心更细了,留心生活的意识更强了.
二、亲身实践,体验生活.
生活是习作的源泉.教师应该引导学生参加各种实践活动,让学生到现实生活中去观察、去体验,获取习作的源泉.
1.体验丰富的校园生活
在一次“六一”游园活动中,我给学生安排了“盲人敲锣”游戏.在活动接近尾声时,我和孩子们互换角色,让他们当评委,我当“盲人”.孩子们见教师也来参加显得异常兴奋.他们围过来争着为我蒙眼睛,还不停地为我加油.由于教师的参与,学生感受特别深刻.这次活动后,很多学生把这件事写进了日记本,有些同学还对人物进行了非常细致的描写.
2.体验温馨的家庭生活
去年学完《可贵的沉默》一课后,恰逢母亲节,于是,我让学生在周末为妈妈做些力所能及的事,感恩母亲.有位学生写《我学剖鱼》一文中有这样的感受：“……我双手捞起一条滑溜溜的鲫鱼,把它放到砧板上,左手按住它的头,腾出右手拿起菜刀,刚想刮鳞片,鱼儿不知哪来的劲,一挣扎,‘扑’的一声,头尾都翘了起来,我的妈！吓得我扔下刀往后退,这真是‘鱼儿好吃,解剖难’.”这段话一开始就连用了好几个动词,把剖鱼前的准备工作写得形象生动,真可谓生活体会有多深,写作就有多真,这就是实践出真知的结果.
3.体验多彩的社会生活
作为教师还应该引领学生走进社会,接触各式各样的劳动者,了解各行各业在社会生活中的意义,体验劳动的艰辛与价值,感受劳动的快乐与满足.比如,可组织学生开展“当一天小交警”、“我是环保小卫士”、“小雷锋在行动”、“我是小记者”等活动,增强学生的自律意识,升华学生热心助人的情感.在“我是环保小卫士”活动中,一个孩子这样写到：“……说干就干,我拿出两个大塑料袋,递给爸爸一只,就开始捡垃圾.这边一个包装袋,那边一个瓶子,都逃不过我的‘法眼’,不一会儿,我经过的地方都干干净净了.我直起身子,一阵风吹来,好舒服啊！树木摇曳,好像在说：‘谢谢你！’不仅是树,路过的行人看到我,也纷纷向我竖起大拇指,自觉地捡起路旁的垃圾……”文章真实地展现了小作者参与劳动的情景,劳动的快乐与自豪感也油然而生.
三、创设情境,再现生活.
学生作文是倾吐生活积累的过程,是学生实际生活的反映.因此教师要为学生创造“有话可说,有话要说”的语言环境,帮助学生捕捉写作时机,激发写作情感,使学生入“境” 生情,融“情”入境,带着感情去观察,去深刻体验和感受所观察的事物,以言其心声,不为文造情.如执教三年级上册作文指导课“观察中的发现”时,我扮演成魔术师,从身后变出两个苹果,并让孩子们鉴定一下这是不是真苹果,孩子们静静地看,轻轻地摸,细细地闻……一番鉴定后,我拿出水果刀,故作神秘地说：“见证奇迹的时刻到了！”然后横着切开苹果,孩子们不禁欢呼道：“太神奇了！苹果内核竟然变成了一颗五角星”.接着,我让他们观察果肉颜色的变化,并去查找原因.最后,我又摇身变成“贴心小保姆”把苹果切成丁状,喂给每个孩子.
四、阅读积累,丰富生活
阅读是写作的营养,一个从来不阅读的学生,不可能写出好文章；一个不爱阅读的学生,不可能旁征博引,写不出文采飞扬的文章.因此,我们语文教师必须带领学生到广阔的书海中去遨游,在书的世界里体验生活,思索人生,感悟生活.我们每周组织学生到阅览室去阅读报刊杂志,要求他们在阅读的时候做好读书笔记,以便积累作文素材与交流阅读成果.并通过开展读书沙龙,好书推荐会,“书香少年”评选等活动,让孩子们尽情享受阅读的快乐,并在阅读中积累丰富的习作素材.
五、大胆想象,创造生活
《语文课程标准》明确提出要“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”.想象作文作为小学作文教学的一大重点,教师应该为学生创设各种情境,使他们可以在不同的情境中展开想象,丰富写作体裁,使学生学会创造生活.让学生在习作中插上想象的翅膀,在他们创造的充满童真童趣的美妙世界里翱翔.
植生论文范文结:
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