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坚持四位一体，提高评讲效率
王 能
（江苏省平潮高级中学,江苏 南通 226361）
【摘 要】高中政治习题评讲课坚持四位一体,即暴露学生思维要彻底、学生分析要互动、教师指导要精当、教师评价要到位,这样才能提高评讲效率.
【关键词】四位一体；评讲；效率
政治习题评讲课,往往被我们很多老师忽视,存在问题主要表现为：第一,学情掌握不准,没有吃透学生的迷茫困惑.第二,评讲时面面俱到,难易不管.第三,一言堂,不讲不放心；学生被动听讲,接受训斥、批评乃至挖苦嘲笑,缺乏反思和觉醒.第四,评讲后旧的疑难困惑不仅没有廓清,有时甚至又添新的困惑；答题方法没有掌握或者若明若暗,独立面对试题时依然一筹莫展.真可谓“留一半清醒留一半醉”,“夜朦胧鸟朦胧”.怎样提高评讲课的效率？
一、问题暴露要彻底
所谓暴露学生思维,就是要晾晒学生答案,每类题型先让学生写出或说出自己的思考或答案.其实这就是在评讲中应充分发挥学生的主体性,让学生彻底暴露自己的思维,只有充分了解他们答题时是怎样想的,才能提高评讲纠错的针对性和有效性.以文综13（选择题）+2（主观题）为例,在全面批改掌握学情的基础上,评讲时,可以请几个学生上黑板写出其答案,或请几个学生说说各题的答案,并责成学生说明选择理由,可以相互辩论、挑刺和纠错,教师必须懂得真理必然会越辩越明.在评讲时,老师一般都会让学生说说自己的答案,但很多老师忽视的是让学生辩论、挑刺和纠错,往往“赤膊上阵”直接纠错,不“浪费”时间.而事实证明,学生的思维方式各种各样,直接包办纠错掩盖了学生的许多迷茫困惑.“暴露”不彻底,其结果必然是纠错不到位.比较复杂的主观题,则可以把学生的答案投影到屏幕上,然后组织学生讨论纠错和补充.有的老师评讲主观题时,为了节约时间,往往自觉不自觉地采取报答案、学生记答案的办法,效果很差或基本无效.因为学生既没有掌握基础知识和有关能力,也没有懂得组织主观题答案的方法和规范.当然,深层次的原因是平时课堂没有或很少有学生分析的机会,一事一议的机会,七嘴八舌思想交锋的机会,从而导致学生观察能力、分析能力十分低下.
二、学生分析要互动
现在很对学校都在班级内部成立了学习小组,往往是四个同学一组,组合的时候考虑到了学生的学习成绩、性格、能力多种因素.为的是让他们在自主学习探讨时能真正形成互补.所以我们老师在讲评时也应充分发挥学习小组的功能.让学生在自我思考的基础上在小组内说答案或思路.能够让学生自己解决的问题那就放手让学生自己解决,教师不要插手.我们要做的则是尽量地启发引导学生讨论、辩论和大声表达,努力营造互相挑刺纠错的氛围,鼓励和肯定言之有理的观点,教师首先不应被“评分标准”所束缚.当然,老师对个别题目也可以独自分析,但一定要言简意明.比如,以我评讲2015浙江文综的一道主观题为例.首先通过多媒体展示了一位学生的答案,然后请其他同学来评价这份答案打分并说明理由.随后,我还展示了参,并且请学生来评价参.同时,教师也可稍稍改编这个材料再给学生命题,比如,把材料中的“新礼堂”这部分材料去掉,让后将这个问题改成：“运用文化的继承性与文化发展的相关知识,谈谈你怎样改造W村的老祠堂？”我们学生也想出了很多金点子,有同学说要改造成“村民读书吧”,有同学说要改造成“村民活动中心”等等.那么,这样就做到了从不同的维度来探讨,提高了学生自主发现问题,并利用基础知识来解决问题的能力.
三、教师指导要精当
评讲习题时一定要加强答题方法的指导.众所周知,想问题办事情,如果掌握了其中的方法,当然能事半功倍.以选择题为例,现在的试题形式都是单选题,一类是组合选择题,一类是四选一.好的试题,选择肢迷惑性和干扰性很大,而科学性又很强,学生差错率比较大.我的方法是叫学生掌握“三个排除”,即读懂题干背景材料,再干肢相连,反复推敲,排除错误的说法,不搭界的题肢,以及绝对化的说法,即排错排异排绝（绝对化或片面性）.又如,图表数据题,我教学生的是“六字”审题组织答案方法,即“全面”,全面提取数据图表中的信息,做到不疏漏.“本质”,认真思考图表数据背后所反映的本质问题,如到底是经济结构不合理的问题,还是经济增长方式、外贸增长方式等的问题.“落点”,结合数据、图文背景材料,想想时政热点是怎么阐述的,教材观点有哪些？背景素材要用足用好.学生最怕的可能就是主观题,我的答题指导是做到“三部曲”,一是审读材料,理清层次,缩句.提醒学生要概括出材料的中心思想,即材料在说什么？二是审清设问,明确到底问的是什么？三是融为一体,多维思考,即背景材料和时政热点、教材知识融为一体,多角度思考.由于学生的视野局限,决定了他们思考的狭隘性,老师必须经常提醒他们克服片面性、一点论和绝对化.在“适用原理”这一点上,强调学科术语的准确和规范.
四、教师评价要到位
发挥好激励和矫正的作用.所谓总结评价,就是一份试卷学生做了,老师收了,批改了,那么你必须首先通报一下学生做的情况,表扬优秀,指出问题.这很重要.我们都有这样的体会,在小学中学时,如果哪篇作文、哪次作业、哪次考试被老师表扬了,往往会激动开心好几天,甚至告诉父母分享自己的快乐.如主观题,答案组织条理清楚,严密、论证有力,角度齐全的老师要大力表扬.对关心时事热点的学生尤其要大力表扬.从而起到激励士气提振信心的作用.同指出问题,一是考的比较差的、或者明显退步的要恰当地提醒或批评.二是指出共性问题,特别是错的较多的问题.要通报总体答题情况,把共性问题作为评讲重点,同时适当兼顾个别或特殊.当然,我们也应重视答题规范的指导,让学生明白自己的得失分在哪里,以后在做题时要注意什么问题.不仅如此,还需跟学生说清楚评分依据,使学生懂得踩点给分的评分办法,增强要点化层次化组织答案的能力,注意学科术语的准确性.而不是把答案屏蔽起来,成为老师的“独门暗器”,或者简单地交给学生,或者让学生死记硬背参.在师生互动、生生互动中要注意学生理解了没有,错题订正了没有.事实证明,评讲不订正,等于不评讲,必然导致以后一错再错.
习题评讲课在我们教学过程中是非常重要的一个环节,这个环节处理得好,则可以理清学生学习过程中存在的误区,盲区,激发他们学习的信心和热情.因此,我们政治教师一定要重视习题评讲课,要有“匠人”精神,把习题讲评课雕琢得耐人寻味！
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