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幼儿的社会性对区域活动的影响
【摘 要】社会性发展是幼儿健全发展的重要部分,促进幼儿社会性发展已经成为现代教育的最重要的目标.社会性发展对幼儿的健康成长有重要的意义.区域活动是促进幼儿社会性发展的一种重要活动形式,本文就从分析区域活动对幼儿社会性发展的影响入手.
【关键词】区域活动社会性发展幼儿
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.14.207
一、区域活动对幼儿的社会性发展影响
幼儿园区域活动之所以能促进幼儿的社会性发展,是因为它不仅促进了幼儿的交往能力,还培养了幼儿的创新能力,并且增强了幼儿的参与意识和竞争的能力.
（一）区域活动有效促进幼儿的交往能力
人的行为不是孤立的,都带有一定的社会性.交往是使幼儿摆脱“自我为中心”的一个重要手段,是促进幼儿群体意识发展的最直接的措施.在区域活动中,幼儿交往的机会多了,有利于幼儿活泼性格的形成.在这友好的人际交往气氛中,幼儿的心情愉快、乐观、自信,也有勇气与周围环境发生互动关系.当前独生子女受到各种条件和因素的影响,他们的日常活动一般只局限在家里玩玩具,看电视等.长辈们不轻易让幼儿到户外游戏或者是去串门,从而导致幼儿的人际交往和群体意识较差,“以儿童教育儿童,在游戏中教育儿童”是当前教育改革的一个突出特点.游戏是幼儿最喜爱的活动之一,也是相互交往的最好方式.
（二）区域活动有利培养幼儿的创新能力
幼儿区域活动的特点,是注重幼儿能力的培养,整个活动过程是培养幼儿观察能力,动手操作能力、思维想象能力和创造能力的过程.因此幼儿区域活动是幼儿创新教育的前提和条件,它为幼儿的创新意识和创新活动提供可场所和空间.在区域活动中我们着重从以下几方面去培养幼儿的创新能力.
（1）激发幼儿对区域活动的兴趣.兴趣是提高创新能力的重要因素,选择最接近幼儿发展水平的内容.
（2）在区域活动中,通过观察和思维能力的培养,促进幼儿创新能力的发展.
（3）注重想象力的培养.创新以想象为先导,没有想象力,创新便无从谈起.
（4）在区域活动中,让幼儿通过动手,动脑,发现问题、提出问题从而解决问题.
（5）强调教师对区域活动的组织和引导,教师在培养创新能力方面应注意多方面的问题.
(三)区域活动有助培养幼儿的规则意识
俗话说：“没有规矩,不成方圆.”一个和谐的社会离不开各种规则来规范人们的行为,同样,组织好一个区域活动需要良好的规则来保障.区域活动规则可以有机地将教师的意图渗透其中,在活动中起着组织、约束、调整幼儿行为,最大限度地保证幼儿活动权利,是保证区域活动有效开展的重要前提.如建筑区的小朋友为了一块积木而争吵,这样为什么不好？在手工区,申雨晴小朋友将剪下的废纸随便扔到地上,为什么不好？薄秀凯小朋友没画好一幅画就跑到别的区域去了,这样做为什么不好？阅读区的幼儿大声说话,有什么不好呢？引导幼儿观察、讨论和分析,让幼儿清楚地了解自己以及同伴的活动情况,体验到了没有规则的混乱,感受到了在区域活动中哪些行为是不能有的,从而激发幼儿建立活动规则的意识.
二、有效促进幼儿社会性发展的区域活动开展的策略
在幼儿园区域活动的开展中,要创建有利于幼儿社会性发展的区域活动环境,以幼儿的社会性发展为本,营造轻松的活动氛围,同时教师在区域活动中的过程中要实施有效的观察指导并在区域活动后采用多种形式的评价,促进幼儿社会性的发展.
(一)创设适宜的区域活动环境,促进幼儿社会性发展
环境的创设主要是指空间环境的创设和物质环境的创设,空间环境是根据幼儿不同发展的需要而创设的幼儿活动区域,物质环境是根据幼儿活动的不同要求而进行材料的选择和投放.
（二）尊重幼儿的意愿,支持幼儿主动地探索
幼儿园区域活动是以幼儿为本位,活动的过程是幼儿与教师共同建构的.相对于传统的教学活动,区域活动更强调幼儿的积极、主动,它不要求教师把知识告诉幼儿,让幼儿被动、静止地接受,而是让教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料,让幼儿在轻松的环境中主动地得到发展.例如：幼儿在美工区依照标志图制作标志,发现了自己不熟悉的标志,即先前在自己的社会认知过程中未呈现于大脑影象的标志,使幼儿的认知平衡出现了不平衡.幼儿产生了认知的,他可能会与周围的幼儿商量,如果讨论的结果不能满足幼儿的认知需求,就更增加了幼儿认知的兴趣,向老师求教.经过同化或顺应的过程而达到新的平衡,形成新的认知.然后,他会骄傲的讲给其他幼儿或者从生活中寻找这类标志,这就是一个社会性的参与活动.当然,需要教师适当的新鲜刺激和适时的激发与鼓励.
（三）教师发挥主导作用,及时观察和引导幼儿的行为
教师作为区域活动中的观察者、支持者.在指导幼儿的区域活动中,不仅要观察幼儿的活动与兴趣点,同时也要了解当前幼儿已有的经验,掌握幼儿的最近发展区,在适当的时机给予适时的帮助.但幼儿在活动中遇到困难时,教师要学会等待,不要急于介入幼儿的活动,要给幼儿以充分操作和探索的空间,如果教师急于介入幼儿的活动,幼儿反而会产生依赖心理,不利于区域活动的开展.例如李梦瑶在手工区用树叶粘贴小鱼画时,忘了粘小鱼的眼睛,老师看见了走过去直接就帮梦瑶把小鱼眼睛粘上了,没有让梦瑶通过观察或与别的小朋友交流来发现自己的疏忽.在幼儿区域活动过程中,教师要以观察者和引导者的身份来出现.当孩子需要求助的时候,给予孩子引导.而不是告诉孩子你应该画一个红色的苹果,的香蕉.幼儿园区域活动是幼儿园教育的重要形式,通过幼儿园区域活动能有促进幼儿的社会性发展,在开展幼儿有区域活动中,通过各种措施促进活动的有效进行,为幼儿社会性发展提供条件.
（四）坚持发展性的评价,培养幼儿自信心
区域活动中的评价是教师从幼儿的学习习惯、情感、态度、兴趣等非智力因素出发,用全新客观的眼光对待每一个孩子,以鼓励、表扬、启发的方式为主,注重对幼儿学习过程的评价,及时发现每一个孩子的认知特点,兴趣表现,从而理解孩子的内在感受和体验,并及时调整目标.
无论是调皮的孩子还是听话懂事的孩子身上都有闪光点,所以,教师应多看到孩子的长处,发展潜能,投以赞许、肯定的目光,使孩子树立自信心,利用他的优点,展开活动,只有这样,孩子的主动性、积极性和创造性才能充分发挥出来.教师鼓励赏识的评价,对发展幼儿的能力起着积极的作用.在区域活动评价中,教师不应过多的在乎幼儿认知、技能提高多少,而应在乎活动过程中幼儿的情感体验；教师在评价时对优质的提问、创新的方法、成功的合作、持久的探索以及良好的习惯等都要用肯定的方式、及时给予具体的评价,如“你真棒”“哇！你的想法真奇特”“坚持了,你就胜利了”,让幼儿充分体验在区域活动中的成功感,建立起自信心.
幼儿社会性的健康、和谐发展,才能使其成长为一个被社会所接纳、所认可的成功的“社会人”,区域活动对于幼儿社会性发展仅是很小的一部分,但作为教育者,不可忽视、更不可轻视任何一方面可被挖掘的教育资源和教育空间.
【参考文献】
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》2002(1).
[2]陈雪皎.幼儿园区域活动开展的有效策略[J].新课程研究,2010（11）
[3]高娜.游戏对幼儿社会性发展的影响初探[J].课程教材教学研究,2007（1）.
社会性发展论文范文结:
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