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传统文化融入小学语文教学策略分析
小学语文教学对于传承和弘扬传统文化有着非同寻常的作用和意义.而在实际的小学语文教学中,传统文化缺失的现象极为普遍.那么,中华优秀传统文化该如何进入小学语文课堂,与教材有机相结合,以促进学生语文素养的提升呢？
一、在识字教学中融入传统文化
汉字是文化的产物,其本身也是文化的一部分.在小学语文的教学中,识字是低年级重要的教学内容,也是重点和难点,对传统文化进行渗透极为关键.在具体的教学中,可以从以下两个方面人手对传统文化进行渗透： (1)在识字教学中引经据典对传统文化进行渗透.例如,在《司马光》一文的教学中,对“司”字进行教学时,可给学生介绍司马光的生平,了解司马光是《资治通鉴》的作者,北宋时历史学家,政治家；对“哭”字进行教学时,可引入司马光冷静及勇敢品质的感悟（他为什么哭）,对“假”字进行教学时,可造词“假山”,以此引出我国古代劳动人民园林建设的智慧,使小学生从中受到传统文化的熏陶,养成良好品质. (2)在识字教学中说文解字对传统文化进行渗透.如在学习生字“珑”时,根据汉字的一般构成原则分析,这个形声字左形右声.左边“王”旁在汉字结构里又被叫做“玉补”,和“玉”相关的很多字都是“王”旁的.古代人大旱时求雨用的玉,上面刻有龙纹,当时认为用玉祭祀是最好的礼物了.右边龙,表示向龙王求雨.通过学习“珑”字,我向学生渗透了,古代人特别迷信,认为神仙具有法力,能帮百姓解除各种艰难困苦,各种磨难,带来百姓所乞求的一切.
二、在阅读教学中融入传统文化
古典文化是我国优秀传统文化的重要组成部分,文化积淀极为丰富,能够从思想上给予小学生启发.在小学语文阅读教学时,将这些古典名著融入其中,可以充分发挥出阅读教学的育人功能,对小学生人文素养进行有效提升.例如《草船借箭》教学时,我围绕诸葛亮、鲁肃、周瑜等人物,紧扣他们言行引领学生体悟人物个性,并进行迁移阅读,将《三国演义》这一古典名著引入.完成课堂上的教学后,给学生提供《三国演义》的介绍资料、关于诸葛亮、司马懿的篇章《空城计》,让小学生自主在课外进行阅读,并给小学生设置阅读的任务,你对诸葛亮、司马懿有什么样的评价？从他们身上,我们可以学习到哪些优秀品质？或吸取什么样的教训？这样,不但可对小学生阅读能力进行有效培养,而且能够让学生感受到古典名著中人物的智慧,提升其文化素养,帮助其养成良好的品格.
三、在古诗教学中融入传统文化
在我国传统文化中,古诗文是重要组成部分,历经千百年的发展而不衰,已经成为当前语文教学的一个重要组成部分.在古诗文教学时,仅诵读、理解难以实现传统文化的传承,教师还需将其他的古诗文引入.例如,对于低年级的小学生,可引导其阅读《三字经》《弟子规》 《唐诗三百首》等古诗文经典著作或合集.对于高年级的小学生,可引导其诵读谢灵运、李白、李清照、杜甫、苏轼等人的诗集.同时,在日常古诗文教学中,教师也需要注重相关诗词的引用.例如,在对<？白船瓜洲》进行教学时,可引入王安石的其他诗,如《登飞来峰》《书湖阴先生壁》,也可引入与船有关的诗词,如杜牧的《初上船留寄》、张继的《枫桥夜泊》等.这样,能够让小学生接触到更多的古诗,让小学生在对古诗词进行诵读的过程中受到熏陶,养成良好的文化素养.此外,教师也可以将作者的生平、趣事引入,让小学生受到感染,熏陶.如《独坐敬亭山》教学中,教师可以给学生讲“力士脱靴”的故事,让学生感受到李白那种不畏权贵、不受拘束的品格,无形中对学生产生影响,促进其良好品质的培养.
四、在写作教学中融入传统文化
小学生写作能力的培养．需引导其对相关的素材进行积累,以便于写作时可以“信手拈来”.如对关于传统节日写作进行教学时,教师可将我国寒食节、中秋节、端午节等传统节日的来源引入,给学生讲解这些节日背后的故事,增加他们的素材积累.此外,教师也可以引入与这些节日有关的诗词,如韩翃的《寒食》、张九龄的《望月怀远》、白居易的《八月十五日夜湓亭望月》、陆游的《乙卯重五诗》等.既拓宽了学生的视野,也能够让小学生学习到一些写作的手法,提升其写作能力.
总而言之,在小学语文教学实践中,我们应积极将我国优秀的传统文化融入到其中.这样,才能够充分发挥小学语文的育人功能,有效提升小学生的语文综合素养.
孙岩辉,李霞,山东高青县田镇中心小学教师.
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