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在语文教学中如何实施素质教育
辽宁省盘锦市盘山县古城子学校小学部 李 诚
有人错误地理解由“应试教育”转轨到素质教育,就是不要考试,或是搞些兴趣活动.由于存在这些模糊认识,势必影响素质教育的实施.教师不懂素质教育为何物,又从何谈实施素质教育？所以,学习素质教育教学观念,是广大教师特别是语文教师必须解决的首要问题.
一、明确了什么是素质教育的内涵,我们就从提高全体公民素质的高度转变观念
在语文教学过程中树立三个新的观念：一是树立面向全体学生的观念.教师必须明确,在基础教育阶段,对每个学生都要尽心尽责去培养,而不是去选拔培养几个尖子生.二是树立全面提高学生语文素质的观念.在提高学生的读写听说能力的同时,还要培养和提高语文素质,注重思想道德教育、情感教育,不能像“应试教育”那样,只注重考试、分数、智育,而忽视甚至轻视语文中的德育、美育.三是树立让学生主动健康发展的观念.让学生主动发展,目的是促进学生的健康成长,使学生形成独立自主、自学自理、自我表现、自我调控、自我评价的能力,促进朝气蓬勃、健康向上的人格形成.同时,只有让学生主动发展,学生才会有创造性,培养出来的人才才能多样化.总之,语文素质教育,目的就是要全面提高学生的语文素质,让学生学会学习.学会做人,学会生活.
二、依纲照本,培养学生语文素质
“应试教育”下教师只知教材、教参、备课、上课,至于大纲要求什么？教材特点怎样？如何培养学生素质？很多语文教师对此并不明确.由于不明确,往往在教学中便停留在传授语文能力训练,至于进行思想教育,培养审美情趣等内容,则缺乏扎实有效的教学.因此,我们认为教学中必须依纲照本,训练语文能力,培养语文素质.
三、提高教师自身美学素养,培养学生的审美能力
审美教育是素质教育的一个重要方面,文章所表现出来的人间的美情、美意,为真理而献身的精神,能够给学生以思想的洗礼,并能引导他们正确认识当前社会的一些不良现象,体会到美是社会的主旋律,美必将会战胜丑.教材是挖掘美的矿藏,蕴含着各种各样的美.关键是在于我们语文老师是否善于挖掘,善于披析引导.在课堂教学中,我们要引导学生从美景、美行、美情中去挖掘美,感悟美,接受美,并通过审美的过程来培养、提高学生审美的能力.审美能力是人才素质的又一组成部分.语文新课标,把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力,培养学生陶冶情操,感悟人生,升华精神境界”.然而,多年来语文教学忽视了联系教材内容对?学生进行美育.语文教学中美育的欠缺,在很大程度上是因为教师忽视提高自身美学素养、语言素养所致.美具有形象性特征,形式美是形式本身所具有的美,是对美的形式的知觉抽象,它不仅再现着物象的实在性内容,而且象征和暗示着许多观念性内容,语文教师在教学中不仅应再现作品中美的形象,又不应简单地重复美的形象,而应对美的形象进行再创造.教师在描述美的形象时,应体现出教师对美的独特理解、认识及感受.遗憾的是,虽然语文教材中有许多有利于美育的内容,但一部分教师却无法很好地驾驭这些内容.在语文教学实践中,有的教师因语言能力欠佳,无法用生动的语言再现三峡美景,荷塘月色,而是用课文中的原话代替教学语言；语文教学应利用作品的情感熏陶学生,不断提高学生的审美能力.要善于通过朗读,让学生去感悟,理解作品中流露的情感.
四、更新教学方法,提高教学效率
改变旧的教学方法,教师包揽课堂是教学效率不高的主要问题：一是上课浪费时间太多,教学容量不足,信息量太少、效果差.二是提问缺乏针对性,要么偏难,要么偏浅,变满堂灌为满堂问,不善于引导启发.三是精讲不精,照本宣科,平铺直叙.四是教学随意性大,课堂结构松散,节奏缓慢,大量板书,空耗时间.五是教师的教学方法、手段及学生的学习方式落后,注重勤奋型拼消耗的多,讲究科学型的、效益型的少,没有充分调动学生学习的主动性,忽视主体作用.语文课堂教学诸如此类的毛病不解决,教学效率是难以提高的.最根本的解决方法是大刀阔斧地改革落后的课堂教学模式.一、教学方法的更新,要从打破同步课堂结构着手,建立一种全新的异步课堂教学结构.因为只有课堂结构的异步化,学生才能个体化,只有实现学生学习的个体化,才能真正发挥和体现学生学习的主体作用,才能真正地调动学生的积极性,从而实现开发智力、培养能力、提高语文素质的目的.二、加强学法指导,教与学是相互统一的.只强调教法改革而忽视学生的学法指导是不够科学的.加强学法指导,首先要重视课堂上的学习方法的指导,当教师提出问题,应及时指导学生如何思考如何解决问题.给学生提供解决问题的思路、途径、方法和手段.其次,加强语文能力训练,提高素质.加强语文课外活动则是提高语文素质的重要内容.它包括课外的阅读活动、写作活动、听话说话活动、写字活动和参观活动.可以开展写字比赛、朗诵会、故事会、演讲、办报、墙报、辩论等等.加强语文能力训练,开展语文课外活动,要目的明确,制定计划,加强指导,落实效果.活动形式应该适合学生年龄特点,并喜闻乐见、生动活泼.
五、制定语文学科评估机制
要准确科学地评价学生的语文素质,教师的教学水平,可以从平时考查、面试和期末考试三个角度来综合衡量.平时考查主要根据课堂提问、作业成绩、课外活动课成绩、单元考查、随堂考查的成绩综合.面试主要是由教师设计符合学生思想认识水平的,与大纲教材内容相关的问题当面进行答辩.以考查其听说能力、认识水平.期末考试主要考测一个学期来基础知识的积累和各种能力训练掌握情况,特别是掌握写作能力的水平.对教师的评价要与学生的评价互相联系,互相促进,既要科学合理,更要促进语文素质的提高.评价标准具有“指挥棒”的作用,构建语文学科的评价机制,使它真正发挥正确的导向作用,不仅需要主管部门的配合支持,更需要我们广大语文教师不断实践,身体力行,才能进一步得到完善.
总之,在语文教学中,教师应始终把素质教育放在首位,只有把素质教育落实到每一个教学环节里,才能全面提高学生的整体文化水平,为社会培养出高素质的建设人才.
【作者简介】
李诚,女,汉族,本科学历,一级教师,小学语文学科骨干教师.重要荣誉：本文收录到教育理论网.
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