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如何提高初中化学课堂教学的有效性
【摘 要】化学课堂教学的有效性是化学教学的生命,有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程.本文从学生的角度,结合自己近几年的教学实践和目前化学课堂的教学实际,对化学课堂教学提出一些建议.
【关键词】课堂教学;有效性;化学;教学效果
课堂教学是素质教育的主阵地,是课程改革彰显其活力的舞台,我们要将素质教育扎实地深入到课堂教学中去,优化教学过程,提高教学效率,构建高效课堂.下面就如何提高初中化学教学的有效性本人谈几点自己的看法：
一、农村中学化学课堂存在的主要问题
农村初中化学课堂上还不同程度的存在以下问题：一是教师观念还没有彻底转变,具体表现是教师只单一的教教材,而不是用教材教.二是教学设计粗,表现在教学方法单一且以讲解式为主.三是教学过程虚,突出表现在课堂教学过程中学生活动时间较少.四是学生的学习兴趣低,课堂上存在学生昏昏欲睡的现象.五是学生参与演示实验太少,学生实验设计能力有待提高.六是化学教师学历高,年纪轻,但教学经验相对不足.七是教师普遍关注自己的教,忽视学生的学.
二、提高农村中学化学课堂有效教学的策略
（一）需要教师情绪良好,巧引妙导
1.情绪良好.教师的情绪对一节课起着至关重要的作用.所以我们在课堂教学中决不可掉以轻心.
2.巧引妙导.引课导课表现在新课前的复习提问,也表现在课中的讲解.提问与导语应在知识连接点上得以突出,若过散、过缓,其结果白浪费10分钟左右的黄金时间,甚至更长.导入时,教师应当用最有效的方法,用最短的时间吸引学生的注意力.一般应该重导语轻提问,三言两语,开门见山,简洁明快,直奔中心.讲点和接点错位,是造成课堂教学费时低效的一个重要原因.如一位教师在执教九年级化学《绪言》一课时,先指导学生设计趣味实验“白纸显影”,让学生观察实验现象,引发学生好奇心,使他们精神为之一振,然后引出新课,这样紧扣学生的心弦,巧妙设置悬念,其效果要比平铺直叙好得多.
（二）需要教师分组教学、突出探究
1.分组教学.小组合作学习在教学过程中有着不可忽视的优势,它可以使每个学生都能参与到教学中来.通过小组成员互相帮助,互相交流,可以共同进步,并促进良好学习习惯的养成.
2.突出探究.教师一定要吃透教材,活化教材,创造性地使用教材.以“生”为本,同时要把握好自己在课堂中的角色定位,从根本上实现三维目标.教师应积极采用“六段式”教学模式引导学生探究学习,“六段式”教学模式即：提出问题—点拨方法—学生学习—明了学情—研讨学习—强化效应.此教学模式的目的是培养具有自学、创新和探究思维能力的学生,营造一个“活”而有“效”的课堂.对此,教师在课堂教学中既要体现主导更要突出主体.一是观念实现“三变”,即变注入式为启发式,变学生被动听为主动参与,变单纯传播知识为实现三维目标；二是课堂实行“四不讲”,即学生自学能懂的不讲,学生经过合作学习能弄清楚的不讲,学生已知的不讲,学生通过实验能明白的不讲；三是教学过程做到“六让”,即教材要让学生读,过程要让学生说,实验要让学生做,规律要让学生找,问题要让学生提,实验结论要让学生下.
（三）需要教师围绕重点难点、放慢速度一次性讲全讲透
对于学生不易接受的知识点即教学重难点,课堂教学的速度应该放慢,而对于学生较易接受的知识点,则课堂教学的速度应该加快.学生课堂的反应或因节奏快跟不上而焦虑不安,或因节奏慢兴趣差而昏昏欲睡,不能一味的怪学生,这时,教师要反思自己是否主次不分平铺直叙或三言两语跳越太快而造成学生疲乏,进而及时调整教学的速度或节奏.重难点具有制高性,重难点突破,统盘皆活；反之,若重难点未克,即使其他点俱佳,也终鲜花涩果.然而,一次性突破重难点也是有办法的.一是要熟悉课标教材,把握好知识层次,找准重难点.二是选好突破口,以推理突破为好.三是精练语言,选取最精练、最富逻辑性的语言论证,使学生心领神会地一步步自动走向目标,无回复余地,茅塞顿开.若语言不精,会影响思维的流畅性.四是要慢,之所以要慢,因教师语言清晰柔和,间以充裕的回味时间,以利思维,完成翻转.
（四）需要教师培养学生科学的学习方法、使学生形成终身学习的意识和能力
讲练习题时,如果每道题都讲,将会出现教师讲得苦,学生听得累,效果极差的现象.如果教师在绝大多数学生要求讲解的情况下,先找几位做错了的学生,把他们的解法即错例写在黑板上,让学生找出错误的症结,并分析存在错误的原因和解决错误的办法,进而查明学生在掌握知识上存在的缺陷.这样做,有利于彻底改正错误,有利于弥补知识的不足,有利于判断性思维的培养.对一些难度较大的大多数学生都感到无从下手的试题,教师要对试题深入剖析,引导学生认真思考：这道题的解法是怎样想出来的？不能只注重解题的外部形式,更要注重解题的内涵—思维的内在活动,不能只讲“这样解”,更应该讲“为什么这样解”.这样评讲,从根本上提高学生的解题能力,揭示了解题思维过程,教给了学生解题的方法,既消除了学生解题的畏难心态,又提高了其学习的信心.
提高农村中学化学课堂有效教学的策略,做到以上四个方面还不够,还需要教师具有热爱农村化学教学、热爱学生的职业品质和精神境界；具有认真学习中学化学教法和实验教学理论、原则和方法的习惯；具有注意搜集整理运用国内外最新化学教育改革成果和先进教师经验的能力；具有理论联系实际,不断反思,不断进步,不断超越的勇气.这样,就可以减少农村化学教学的盲目性,做到事半功倍.
总之,课堂教学的有效性是教学的生命线,它将引领我不断探索,继续前行,尽自己最大的努力,让每一位学生得到发展.以上只是我个人的几点看法,希望教育界同仁多给宝贵意见.希望我们大家一同努力,向课堂45分钟要效率！
【参考文献】
[1]王珊.初中化学课堂教学的有效性探索
[2]孔凡哲.《课堂教学技能知与行》
[3]陈文坚.化学课堂教学生活化[J].广东教育,2008（6）：41-42
【作者简介】
王俊,女,本科学历,二级教师,2014年盘山县“学魏标兵,”研究方向：初中化学教学.重要荣誉：本文已收录到教育理论网.
如何提高论文范文结:
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