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基于新课程背景下小学校长课程的管理分析
龙金海
(湖南省凤凰县南华小学 416200)
摘 要：国家在社会发展的新形势下,出台多项政策以保证小学教育课程改革的顺利推行.在新的教育形势下,要求不断变革教育体制,实现教学课程管理权利下放至学校,保证教育课程管理更好的适应学校的发展状况.学校在课程的管理上拥有了相对独立的权利,这不仅为学校的发展带来了新的机遇,同时也为学校的成长带来了新的挑战.而校长作为学校的主要管理者,在课程的管理上起着至关重要的作用,因此,校长如何进行科学有效的课程管理,成为大家关注的主要问题.
关键词：新课程；小学校长；课程管理；现状
一、小学校长课程的管理现状
(一)学校对课程的管理缺乏一定的积极性
在传统的教育模式下,多为教育行政部门制定好相关的规章制度,由小学校长机械的执行,长期在此种模式下开展工作,使得学校的领导以及教师逐渐习惯被动的工作.而新课程下,将课程管理的权利下放至学校,使得习惯于处于被动地位的校长无所适从.同时教师作为学校教学的主要参与人员,缺乏对课程管理的兴趣,甚至从心理上对其有一定的抵制,同样使学校课程的管理工作的推行遇到较大的阻力.
(二)学校对课程的管理缺乏一定的科学性
目前,在我国小学课程的管理问题上,依旧是采取传统教育模式下的行政管理手段,校长在管理过程中,只需要简单的遵循上级下达的命令即可,管理过程缺乏一定的自主性.但课程管理是一项复杂性的工作,在进行课程管理时需要小学校长根据学校发展的实际状况进行灵活的管理,而如果只单纯的依靠上级的管理,则无法实现对课堂信息的及时交流反馈,影响学校课堂的管理效果.
(三)领导、教师的角色关系存在一定的问题
当前,在我国的教育体制下小学的校长是上级行政部门的忠实执行者,而教师同样是小学校长的忠实执行者.在学校的管理中,小学校长为了保证自身的权威性,往往制定一系列的奖惩措施,以保证其下达的每条指令都可以得到充分的执行.而教师为了尽可能的降低犯“错误”的机率,在教学中,多为简单机械的执行校长的指令,在教学中缺乏一定的积极性,导致教学效果相对低下.在新的教学改革中,要求学校、教师不断转变当前的角色,改革当前课程的管理模式.
(四)小学校长缺乏课程管理的相关知识的掌握
学校课程的管理自身涉及到方方面面的知识,又加上学校课程管理的相关理论知识相对不足,造成了小学校长在对其相关知识的整体掌握上存在很大的问题.但校长作为学校的管理者,不应只关心于自身的权利,强调自身的权威.因此,加强对校长的相关知识的教育,对于校长专业素养的提高以及自身的发展都是具有一定的积极意义的.但由于此项培训在我国的发展还很不完善,使得培训效果整体较差,小学校长的课程管理能力以及相关素养依旧存在较大的不足,课程管理工作的正常推行还存在一定难度.
二、完善小学校长对课程的管理
(一)更新小学校长课程的管理理念
作为一所小学的最高管理者,校长必须具有先进的管理理念和较高专业文化知识素养.一位小学校长的成长必然要经历相关管理理念的培养,但由于时代的进步,其已经不再适应社会发展的需要,因此,校长应在学习中不断更新课程的管理理念,在学习中加强对学校课程的管理,以身作则营造一个主动学习的校园文化氛围,带动全体教师主动学习,弥补自身发展中的不足,以更好的应对新课程提出的新的要求.
(二)优化已有的组织队伍
学校之所以可以正常的运转,主要在于其有着相对科学的组织队伍,保证着其各项工作的顺利开展.在课程的管理改革下,小学校长应对已有的组织队伍进行不断的优化,避免其在发展中出现的弊端.小学校长在对学校的管理中,应充分抓住管理的特点,及时的转变在管理中的角色,使得学校管理组织的各项工作都得以圆满完成,在学校的正常运转中,完成对学校各组织队伍的优化.
(三)处理好各个角色之间的关系,完善管理体系
在对课程的管理中,不仅需要加强小学校长的管理作用,而且还需要教育环节中的每一位参与者的配合,如家长、教师、教学行政人员等.但在当前的管理中,由于参与者对自身的定位不清,造成其整个管理体系相对混乱,工作效率低下.在新的教育形势下,小学校长在课程管理中,应处理好各个角色之间的关系,实现各参与人员的相互配合,提高管理的效率,保障课程管理工作的正常运行.
(四)改进课程的管理方法
传统的教学管理下,校长作为最高的领导者,一般不会进入课堂,在课堂的管理上,也多为理论上的知识,缺乏相关的实践经验.任何经验认识只有经历了实践的验证,才可以成为符合时展的理论.在新课程背景下,小学校长应积极的走进学生的课程,真正的去了解教师讲课的具体情况,观察学生在课堂中的反应,发现其中存在的问题,在自身的实践中总结出具体的改进方法,优化学校对课程的管理.同时,小学校长也可以身作则,将新型的课程管理方法用于实际的教学,为教师开展后续的工作起到一定的示范作用.
结束语
课程管理是整个教育改革中最为关键的问题,同时是加强学校管理的重要影响因素.因此小学校长在对课程管理的问题上,应根据自身发展的实际制定相应的改进措施,不可生搬硬套其他学校的管理手段.但我国当前关于课程管理的相关理论相对匮乏,无法提供相对科学的理论指导,阻碍着我国学校课程管理的水平的提升.除此之外,资金、相关基础设施的缺乏同样制约着其的发展.因此,我国课程管理还有较大的发展空间,在日后的发展中,小学校长应加强对课程管理理论的研究,同时提高教师专业素养,做好提高课程管理水平的准备,及时的抓住发展的机遇.
参考文献：
[1]陈大超.论新课程背景下的校长管理模式转型[J].中小学校长管理,2013（8）.
[2]杨明全.试论中小学校长的课程领导[J].中小学校长管理,2013（2）.
小学校长论文范文结:
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