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活水为源，兴趣如翼
傅晓雷
【摘 要】 在小学语文教学过程中,作文教学始终是一个教学难点.在教学实践中不难发现,学生对于写作存在一定的障碍主要是无内容可写,并且学生的作文大都脱离实际,由此导致写作水平下降.在小学阶段切实增强学生的写作能力,将作文教学扎根于生活之中,让兴趣成为学生的写作动力, 才是改革当下小学习作教学的主要措施.
【关键词】 农村小学；习作教学；教学实践
在农村小学教学过程中, 学生的作文呈现出一种脱离实际的状况,教师指导学生展开习作学习, 首先就要帮助学生认识到生活中的素材,学会积累、提取、应用这些素材,使得学生的习作更具真实性,让学生产生习作兴趣,通过兴趣激发学生的写作动力,促使学生的写作效率不断提升,融会贯通,学会写作.在习作教学中,以学生为本,激发学生兴趣是教师需要考虑的重点,指导学生开展实践训练,积累素材,有助于学生的习作素养不断提升.
一、厚积薄发,扩大阅读面,注重知识积累
在小学教学中, 尤其是对于农村的小学生而言, 缺乏课外阅读实践,常常导致学生丧失学习积极性,不愿意参与到习作训练中,为此教师要改变学生这一状态,就要从阅读出发,让学生注重对于平时的阅读积累,不断累积素材,从而在习作中才能够厚积而薄发,教师可以根据语文教学大纲指导学生开展一定的阅读,教师为学生推荐一定的书目,借助学校图书馆,为学生提供更加丰富且广泛的素材,这样一来,学生的写作积极性就会得到发展.在阅读过程中,教师要指导学生对于阅读的素材进行书目整理以及读书笔记摘抄,让学生获得丰富的读书积累,产生写作兴趣.例如教师可以从某一具体的阅读训练出发,以学习怎样进行动作描写为训练重点,指导学生注意阅读书目中的有关动作描写的连贯性和动词运用的准确性,然后让学生把握动作描写的方法.这种训练可以让学生通过默读文章理解文章大意,然后教师巧妙地设计一些训练题目,题目针对一些动词的使用以及描写的连贯性,让学生快速完成基础知识练习,加深记忆,再让学生对照文章订正答案,进一步强化学生的思维能力,在这种训练结束以后,教师与学生一起讨论有关动作的语句, 思考：动作描写在文章中有什么作用？动作描写要注意些什么？怎样才能写好动作？让学生清晰明确动作描写可以让文章更生动形象、突出人物特点等,帮助学生理解写作,在写作中更好地表达自己的思想感情.当然,通过阅读帮助学生积累写作素材的教学方式多种多样,教师要结合教学实践,引导学生善于积累,厚积才能薄发.
二、活水为泉,指导细观察,注重生活积累
农村小学有着独特的地理优势,与大自然生活联系密切,能够观察到一些生动趣味的事物.我们的写作就是以生活为基础,让学生将对于生活的所见、所闻、所感用文字的形式表达出来.这就需要教师指导学生平时注重观察,从细心的观察中获得知识,让生活中的素材成为学生写作的源泉,激励学生前进.首先可以引导学生从现实生活中积累素材, 小学生天性活泼好动, 对于新鲜的事物有着充分的好奇心,教师就要抓住学生这一时期的特点,有计划地对学生展开训练,促使学生的素材能够丰富,适当组织学生开展一些课外活动,走进大自然,观察小动物,或者开展一些读书活动、演讲活动,让学生在这种实践观察之中丰富经验,积累素材.例如在训练学生开展景物描写时,教师要在引导学生观察景物时牢记一些注意点,让学生抓住景物特点,不能千篇一律、千景一色；让学生善于观察,抓住景物的色彩,不同景物有不同的色彩,相同景物在不同季节有不同色彩；应用动静结合的手法,体现出景物静中有动,动中有静,动静结合的特点,将自身的感情应用到文章之中,写出感情,情景交融.最后是对于书本知识的细致观察,我们的语文教材之中有着许许多多的名篇名段,大都是对于生活的真实反映,教师可以指导学生观察书本上的知识,帮助学生提升写作能力,在课文学习后,适当开展一些小练笔,能够帮助学生正确表达对于事物的喜爱以及感悟,促使学生的写作能力提升.因此,生活是我们的源泉,教师要指导学生善于观察生活中的事物,促使学生能够从生活中获得感悟,不断提升写作能力.
三、鼓励创作,推荐发表,激发写作兴趣
兴趣是学生写作的主要动力,一个人一旦对一件事物产生了浓厚的兴趣,就能够持之以恒地坚持下去.在习作教学过程中,教师也要帮助学生产生写作兴趣,让学生写作变得更加积极.学生都是希望被教师肯定、被他人肯定的,因此教师就可以从鼓励学生进行创作开始,在指导学生开展写作训练后进行评价时,发现学生的写作潜力,不断鼓励学生,无论是一个好词或者一个好句甚至一篇优秀的文章,教师都不应吝啬赞赏的语言,给予学生莫大的肯定,让学生不断树立学生自信心,产生写作动力.教师可以将优秀的文章进行推选,为学生提供一些发表渠道,让学生建立起榜样的模范作用,学习榜样进行写作,让孩子们产生写作兴趣.当然,教师也可以适当开展一些作文评比或者素材分析交流会,让学生可以互相沟通学习,借鉴他人的优秀之处,弥补自身的不足之处.这种创作激励能够让学生产生自信心,在写作之中将这种自信心贯穿其中,增强写作的有效性,提升写作质量,这对于学生的写作质量提升有着积极的推动作用.教师一定要注重对于写作的评价,学生只有在不断地自我修改以及完善中,才能够产生优秀的文章,充分发挥学生的学习主动性,激励学生写作能力的发展.
综上所述,在农村习作教学过程中,教师要结合农村特有的优势,以生活为源头,以兴趣为出发点,帮助学生发现生活之美,能够从生活中积累素材,细心观察,学会分析总结,能够在实践中产生写作兴趣,从而提升写作能力,促进自身的写作水平提升,真正改变习作成为语文学习难点的局面.
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