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说说小学语文课堂评价语
在小学语文课堂中,教师的评价语是不可小视的.它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁,对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响.精确到位的评价语会让整堂课的面貌焕然一新,恰当运用课堂评价语言,能让课堂充满生机,焕发出人文气息.
但是,在现在的课堂中,我们的评价语一般仅仅局限于“好的”“你真棒”“不错”“你很厉害”“再仔细想想”等,这些评价语都是比较笼统、简单、模糊的,缺少了针对性、鼓励性,学生无法从老师的语言中知道自己到底好在哪里或是不足在哪里,这些话对学生来说没有作用,更不用说获得进一步的启迪了.因此,如何恰如其分地使用课堂评价语,让学生学得更加有效,值得我们好好进行探索.
一、评价语要真诚,有鼓励性
新课标中对于评价语的要求是：教学评价语言应该充满激励,充满爱心、智慧的牵引,充满人文关怀.对于给予学生的评价应该是发自教师内心的,而不是敷衍了事.真诚的评价会激发学生的积极性,这样课堂气氛就更加活跃了.我之前听过薛老师上的一堂《剪枝的学问》,当薛老师最后问：你们从中获得了什么道理吗？有位小姑娘说：“减少是为了增多.”薛老师抑制不住自己内心的激动,对她说道：“你真厉害,你的想法比他们都高了一个层面,真是让我又惊又喜啊！你一定是认真思考过后的,我们一起为她鼓鼓掌.”的确,一名三年级的小学生能够如此深刻地理解课文,得出这样一个结论,实在是让人很惊喜.此时如果老师一定要按捺自己对她的表扬,仅仅说一句“很好”,未免就有些虚假了.我还听过朱老师的一堂古文课,整个课堂的氛围相当好,与学生进行了高度的互动.我觉得除了她那幽默风趣的课堂语言外,她对学生真诚的评价语也是促使学生配合她上课的重要原因.印象比较深刻的是朱老师与一位女孩子的互动,这个女孩子迫切想表达自己的见解,于是语速很快,但由于想得不够周到,说话还有些不连贯,导致老师和同学都没有听清她究竟讲了些什么.此时朱老师并没有一开始就打断她的话,等她说完之后,她对小姑娘说：“我觉得你的想法很好,可是你说得有些快,老师没有听得很清楚,我希望你能够放慢语速,慢慢说来,让老师更了解你的想法,好吗？”女孩子就又重新慢慢将自己的思路说了出来.这种发自内心对学生讲的语言,拉近了师生之间的距离.我们的课堂应该是爱的课堂,是老师用真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑营造的.无论是课堂教学还是课堂评价,老师都要全身心投入,老师的评价语言要发自内心,以真情动人.所谓人非草木,孰能无情.动之以情,方可晓之以理,也只有这样,学生才能达到心理安全和心理自由,全身心地投入到学习中去.
二、评价语要有导向性
一堂语文课的时间是有限的,给予每个学生评价的时间也是有限的,所以对于这个学生的评价一定要有针对性,老师一定要准确客观地指出学生的长处及存在的问题,这样学生也就能进一步知道自己到底哪里优秀,而哪里需要改正.比如评价学生朗读的时候,老师说：“这位同学读得很流利、很准确,可是如果将你动听的声音让更多的同学听到,就更好了.”“读课文姿势应大方,别弯着腰驼着背呀！”这些准确得体的评价语言,客观地指出了学生的长处及存在的缺点,使学生知道了朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅.
另外,学生的回答不可能都是对的,对于那些违背了常理,不符合现实情况的回答,老师应该及时给予纠正修改.我当时在讲解《我不是最弱小的》这篇课文,课后习题中有一题是让学生写一段描写大雨的场景,于是我就让学生在课堂上写,然后进行反馈.有一位学生写道：“豆大的雨点从天上掉下来,风也大了,雨越下越大,像从天上的水盆中倒下来的,不久电闪雷鸣,闪电像一条蛇一样在天空中跳舞,这样的雨整整下了三天三夜……”当时我给他的评价是：“你笔下的这场大雨可真大,写得非常形象生动,很棒！”后来王老师给我评课的时候,给我指出了我的不足之处.他指出：“首先,这位学生用了修辞手法使句子生动形象,这一点是值得肯定的.但是,这么大的雨,下了整整三天三夜,那我们这边就要被淹掉了,这就失真了,应该及时给他纠正.还有,他说闪电像银蛇,你可以给他修改,‘闪电像一条龙,在天空中腾跃’,这个比喻就更加恰当了.”我一听,的确是这样,如果将他不符合现实的成分删去,将他的比喻修改,他的文字就更加恰当了,他从我的评价语中能够获得的东西也就更多了.其实语文课堂的评价是在尊重学生这一主体的独特体验时,照顾学生的主观体验.所以,当学生的见解不够完整时,就应不厌其烦地进行点击；当学生的认识出现偏颇时,就应不漠视、不袒护地加以引导.教师的评价要做到表扬与批评相结合,鼓励优秀,指出不足,激励后进.
三、评价语要有创新性、多样性
记得我上《春联》一课的时候,一开始学生积极性不是特别高,我让学生分组朗读春联,其中有一小组同学读得特别好,我给他们竖起了大拇指,还将手里的一副春联送给了他们,他们非常激动.这一举动也点燃了其他学生朗读的热情,接下来的时间中,大家纷纷举起手,想要展现自己,积极配合老师完成教学任务,整堂课的气氛都很好.所以老师能将有声语和体态语有机结合,将预设语和随机语有机结合,根据学生的反馈信息或突发情况,临时调整原先预设的口语流程,巧妙应对,独特创新地进行评价,这或许就是老师的一种内隐的魔力,这种魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动,使教学达到令人难以忘怀的艺术境界.
曾经听过这样一句话：“教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生；虽不是磁,但可以吸引学生；虽不是号角,但可以鼓舞学生.”机智幽默的课堂评价语,能创设和谐、融洽的教学氛围；饱含激励的课堂评价语,能激发学生学习的热情；具体丰富的课堂评价语,能提升学生学习的能力.当然,教师充满魅力的课堂评价语言看似随意间脱口而出,其实还是要靠深厚的基本功、良好的表达能力、精确的时间观念.因此,在探索小学语文课堂评价语的路上,还需任重而道远.
小学语文论文范文结:
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