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根植悟性培养实施写字教学
【摘 要】写字教学本应得到却远远没有得到同阅读、写作教学相当的重视,学校相应的写字教学的研究缺失,使其很难走出机械乏味的深谷.写字教学需要培育的是“悟性”,这是掌握技巧形成能力的根源.注重写字悟性的培养,离不开多读、善思、勤练、兴趣.教者必须清楚地认识到,并智慧地以“悟性”为牵引,实施写字教学.
【关键词】写字教学现状；写字与悟性；悟性培养
【中图分类号】G292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）53-0054-02
【作者简介】高立斌,江苏省仪征市谢集中心小学（江苏仪征,211413）教师,一级教师,扬州市中青年教学骨干.
“悟性”一词是古代中国式思维的派生物,《现代汉语词典》解释为“人对事物的分析和理解的能力”.广而言之,“悟性”往往表现为人们对于自然奥秘、事物联系、语言内涵、生命价值等飞跃式的领会或瞬间把握.
著名学者叶圣陶、夏丏尊也非常重视语文学习的悟性,二人合著的《文心》中辟有《悟性》一章,指出人们在读书学习中应当对客观外物有所感悟.语文学习需要悟性,写字更需要悟性.古人习字常不分寒暑,潜心揣摩,方有所成.不分寒暑,是沉醉其中,是勤奋；潜心揣摩,是思索感悟,是要发现领悟新的东西,能否揣摩出什么“滋味”,那就要看悟性了.而悟性是极其“私有”的东西,是个性的伴生物,谁也无法将其直接授予他人,必须由自己去咂摸品味.然而这并不能成为写字不好的借口,因为悟性虽是个性化的东西,却也是在生活学习过程中逐步养成的.
写字教学,目光不能仅仅停留在写出的字上面,还有情感习惯,更重要的应该是写字悟性的培养.写字的悟性高低,才是能否写好字的最终关键.
一、勤于读书——悟性之根基
学习写字,需要具备相应的母语素养.文化素养是写字悟性的基础,没有它,悟性则是无源之水,无本之木.读书是一种修养,是学习的主要途径.厚积才能薄发,只有不断地从书本中汲取前人留给我们的文化精神营养,经过长期的积累,才能自然而然地流露出一种灵气.写字悟性的培养,至少要读两类书.
一是文化知识类书籍.书本是获取知识的重要来源,阅读始终是极重要的学习路径.腹有诗书气自华,多读书可以丰富知识宝库,全面提高自己的修养,深厚的学养与悟性的形成是成正比的.
二是书法艺术类书籍.《语文课程标准》对写字教学基本目标的要求,除了习惯技能的基础目标,还有一个审美的目标.什么样的字是美的,怎样写出美的字？这些除了教师的讲解指导,主要还得依靠书法艺术类的书籍,在充满艺术芬芳的世界里慢慢地品味、吸收前人留下的汉字书写艺术.对学生而言,反复读一读书法名帖,仔细看一看碑帖范字,甚至不需要想得太多,久而久之,对汉字书法之美便有了或深或浅的独特感悟,自然知道了什么样的字是美的.同样,多读一些书家习字的故事、浅显的技法理论,等等,也能从中领悟到怎样写出优美的字.虽然义务教育阶段的写字教学不同于书法教学,但往往取其十只能得其一,适当取法于更高层次的书法教育还是必要的.
二、好问善思——悟性之泉源
思考,是推动人发展的一个最重要的利器,也是人成为万物之灵的根本原因.即使再平淡的生活,也断不可离开思考；学习更不能在大脑休息的时候进行.同是面对苹果落地,大多数人无动于衷,而牛顿陷入了沉思,所以有了牛顿定律.写字悟性的培养,必须以善于思考为前提.在写字教学中,教师要培养学生深入思考、善于思考的能力,勤于思考、乐于思考的习惯.
要引导学生主动探究,在联系对比中思考感悟.所谓“用笔不灵看燕舞,行文无序赏花开”,世间的万事万物都是联系着的,放到联系中去看一个事物,往往一比即悟.（1）由此及彼.由一字联想到其他字,即所谓举一反三、触类旁通；将自然界中的事物与写字相联,触发灵感.晋代大书家王羲之观群鹅嬉戏,灵光一闪,联想到“之”字,于是悟出了“之”字二十几种写法.（2）由个别到一般,由表及里.这是更深层的境界.由一字的书写推想到其他字的处理,思索探求一类字的书写奥秘.通过自己的比较、分析、综合,将对字的感性认识上升到理性认识,思考感悟其中的规律性东西.
德国教育家海德格尔说,“所有的思都是诗”.人类最美好、最诗意的事情,就是思考！思考,是我们深层的精神需要,是我们获取知识、掌握技艺的重要工具.学习写字,要主动思考探究；要在思考中有感悟生成,有灵光闪现；要善于思考,品尝到思考的乐趣.有人说自学书法是死路一条,当然有一定的道理；百思不得其解之时,还需要“好问”,要靠老师的点拨指引.所以,好问和善思是学习的一对翅膀.
三、实践锤炼——悟性之蹊径
“学而不思则罔,思而不学则怠.”写字不仅要思考,还要实实在在地提笔练习.实践出真知,人类一切文化的孕育都源自于实践,写字悟性也是在习字过程中得以生成和升华的.
“感悟起于心,运笔起于手.”除了多读书,多思考,还应鼓励学生不辍练习.要“拳不离手,曲不离口”.古人习字可说是苦练,张芝“临池写书,池水尽黑”；智永禅师苦练三十年,秃笔五大筐,葬之“退笔冢”……正是在长期的练习过程中,才能逐渐感悟到用笔、结字、章法的奥妙.教师应该激励学生将每一次提笔都视作练字,鼓励他们在行笔之际,利用自己已有的学养,积极思考：自己的字结构是否规范合理,用笔是否准确到位,以及整幅习字（或完整的一次学科作业）布局是否美观,这些是否达到了预期的效果,该怎样改进,等等.在这样长期的动笔实践中,写字的悟性灵感才能浮现,才能有所感悟和收获.卖油翁熟能生巧,自然不是一朝一夕所能企及.写字亦然,写一手端端正正的字,不是一朝一夕之功；写一手漂亮耐看的字,不是一年半载之功；写一手富有艺术美感的字,能称其为书法艺术,那可能是一辈子所经营的结果.
四、乐在其中——悟性之马达
好学之不如乐学之.只有感兴趣的东西才会吸引我们花时间、花精力去学习；只有在其中感受到了乐趣,我们才会为之津津乐道,不知疲倦.对于写字,如果没有乐在其中,怎么可能去勤学勤思勤练,怎么可能有“墨池”“笔冢”这样的千古佳话？有了乐趣,我们自然就会积极主动地去练习,去思索,去寻找提升的路径.可以说,乐在其中是为培养写字悟性提供强大动力的“马达”.至于如何建造这样的“马达”,并让它正常运转,方法有很多,因版面所限,这里不再赘述.
从日常司空见惯的事物中,哲人妙悟出人生真谛,诗人激荡起诗情华章,艺术家迸发出创作的灵感……那许许多多瞬间的神奇绝妙,唯靠悟性.学习写字,写好汉字,必须智慧地以悟性为牵引,否则,事倍而未必能功半.
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