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中等职业学校数学教学中存在的问题与
王忠林
（开阳县职业技术学校,贵州 贵阳 550300）
摘 要：中职数学是中职教育的重点课程,是提高学生的思维能力的重中之重,在中职数学教学过程中,教师只有不断改进策略,创新教学手段,运用信息技术不断提高课堂氛围,构建和谐的师生关系,才能有效提中职职数学教学的有效性.本文对当前中职数学教学过程中面临的问题进行分析,并且提出应对策略,旨在促进中职数学教学质量的不断提升.
关键词：中等职业学习 数学教学 问题
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）07-0123-01
一、中等职业学校数学教学中存在的问题
传统的数学教学方法相对比较枯燥.一方面,课堂导入方式比较单一.经过多年教学实践经验积累,数学教师都形成了独特的课前导入教学风格,有的是搜集相关资料的方式,有的是多媒体放映的方式,有的是提问的方式,但是,大部分教师都是会习惯性的选择同一种方式,不会结合具体内容进行变革,时间一长就让学生失去了新鲜感.另一方面,教学过程枯燥.部分中职老师仍是照本宣科,照搬本上的知识点来进行课堂讲解,主要是教师在上面讲,按照备课的进度进行,对下面的学生进行机械化的“输送” ,这样就打击了学生学习的积极性.由于学生的自身状况,能力与水平不同,学习积极性不同,教师在教学的时候一般都是按照同一个标准课程授课,没有重视学生的自身特点.学生肯定存在接受力方面的差异,有的学生对数学知识的认识比较透彻,能够结合自身生活实际与理论知识学习提出自己的见解,但是有的学生接受力不强,对数学知识学习感觉到有些吃力.此外,在传统中职数学教学中,很多数学教师习惯对学生的表现进行当即评价.假如学生开始的表现不是特别理想的情况下,这种评价行为可能就会伤害他们的自尊心,影响他们数学学习的自信心,进而影响其学习成效.
二、中等职业学校数学教学中存在问题的对策
1.生活化导入
生活化导入模式运用到数学教学中,能够相应的改善这种状况,结合学生实际,提高学生的参与热情,确保了学生的教学主体地位.作为中职数学教师,要认清生活化导入模式的在提高课堂教学成效方面的作用,遵守教学规律,用“生活就是教育”的思想作为授课的指导思想,把数学学科的生活化特征凸显出来.能够让学生在生活中感受数学,在数学学习中体验生活,把知识跟生活直接联系起来,激发学习动机.比如,在讲解“函数”的相关知识的时候,可以用生活中常见的公函以及信件等引出课题,让学生更容易理解知识点.很多学生对函数的定义存在疑惑,事实上,函数跟公函、信件等的本质相类似,就是发挥其沟通功能,函数就是沟通对数间的联系,这样形象化的解释,让学生对认识理解的更加深刻.
2.功能化讲解
在运用生活化的导入方式之后,可以采取功能化讲解的方式进行教学,并不是说刻意要求语言的严密性、完整性以及逻辑性,而是以聊天或者小组讨论等方式进行知识讲解,这样的方式更为通俗易懂.可以联系学生关注的点和生活实际,在巩固原有知识的基础上接受新知识,促进中职数学知识点学习迁移的发生.中职学生的思维模式受到的影响因素比较多,有家庭方面、教师方面以及社会方面等,教师在教学的时候要为学生营造和谐、的氛围,设置相应的任务,关注学生遇到的生活现实问题,在这个基础上培养学生的解题技巧与思考能力,让学生自己领悟数学与生活的关系.如果我们认识到的数学知识都是通过生活道理产生的,学生就不会对公式定理有太强的依赖性,增加了数学的直观感受.
3.结构化呈现
数学是一种有目的的教学活动,教师要对数学内容进行科学化的讲解,把新的知识纳入原有的知识体系.当学习人员掌握的知识点以结构化层次排练的时候,记忆和学习的效率就比较高.结构化呈现表现在两方面：一个是把之前已经掌握的知识点引用到新知识的学习中,还有一个是把之前形成的学习能力应用到新知识学习中.从这个方面说,结构化呈现的目的就是让不同的数学知识相互整合与渗透,比如,数学定义、计算公式等,融合与渗透的过程也是对数学学习产生长远影响的过程.中职数学教师要依据具体的环境来引导学生的数学知识学习,以此来促进知识迁移现象的形成,提高教学有效性.比如,在学习不等式的相关知识的时候,我们以问题“已知B＞A＞ 0,C＞ 0,如何证明（A+C） /(B+C)＞A/B” 为例,可以让学生进行自主思考来证明这个结论.为了激发学生的兴趣,可以运用做实验的方式.先拿出一个含有A克糖水的水杯,再拿出一个含有B克糖水的水杯,如果继续在每个水杯中继续放入C克的糖,那么水杯的甜度会增加.通过这样的直观的结构化呈现方式来让学生感受数学知识,提高学习成效.
4.激励性评价
在新形势下,运用激励性评价的方式能够提供给学生更大的思维发散空间,留给学生个人思考的余地.学生在进行数学知识学习的时候有一些个人感悟,还有一些思维成果得到累积,能够更好的感知数学的用途.在这种情况下,数学教师再对学生的表现进行点评,学生的成就感就比较明显.此外,激励性评价还能够让教学过程变得更加的愉悦,营造出一个和谐、宽容的数学教学氛围.在教学评价的时候,从多个角度来综合评价学生,通过眼神或者肢体动作跟学生交流,表达对学生学习行为的认可.要重视学生的神情与具体反映,假如学生的表情比较轻松、注意力集中,说明讲授的知识能够让学生接受,反之,如果学生愁眉苦脸、反映迟钝说明教学的成效不太好,这个时候就要及时调整教学方式,争取能够符合学生的认知水平.
总之,中职院校是我国教育行业的重要组成部分,也是密切联系社会实际的教育,其生源主要是那些没有进入高中学习的初中毕业生,是培养技术能力为主的职业教育,主要担负着为社会发展培养高素质综合性人才的责任.数学教学是中职课程的一部分,能培养学生的数学素养,因此,要认识到中职院校学生的实际状况,积极转变传统教学理念,选择有效的教学模式来提高中职数学教学成效.
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