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营造充满情趣的种植专业教学

甘肃会宁县郭城农业中学（730726）牟生海

[摘要]针对当前农村农职中学生入学后情绪低落、学习劲头不足的情况,探讨各种行之有效的教学手段,给学生提供一个参与平台,在平等和谐的氛围中营造学生学习的情趣.

[关键词]中职生种植专业教学情趣构建

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)060123

进入二十一世纪,国家对职教政策扶持和倾斜,职业教育面临的困惑和迷茫将有所好转,但是,近年来农村农职中招生困难,且整体素质下降的状况日渐突出,学生入学后情绪低落,学习劲头不足.那么,如何唤起学生学习农科专业的学习兴趣呢?笔者认为,应从以下几方面人手.

一、了解情况,因材施教,激发情趣

进入中等职业学校的学生,大多数在初中阶段都是班上的“双差生”,心理自卑,学习目的不明确,学习态度不认真,意志薄弱,对职业学校适应能力差,学习时注意力不专一,人在教室心在外,求知欲不强,学习兴趣不浓,学习情感脆弱,遇到挫折和困难就退缩不前,甚至丧失信心.他们自控能力差,是非观、荣辱观淡漠,易冲动,易沾染不良的社会习气（如喝酒、斗殴、抽烟、早恋等）,心态浮躁,没有远大的志向.但这些学生一般都活泼好动,喜欢交流,适应社会能力强.基于农村中职学生的情况,教育者要注重因材施教,挖掘他们的潜能,关注学生的心理健康发展,消除畏难情绪、自卑心理与厌学心理,使他们意识到天生我材必有用,从而激发学习兴趣.

二、转变观念,调整情绪

目前,社会上存在一种鄙薄职业教育的思想,认为职业教育是一种低层次的教育.针对这种情况,必须转变人们的错误观念,使其明确在社会主义市场经济条件下,职业教育是面向区域经济、社会发展和就业市场的需要培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才和创业性人才的教育形式.在学生接触农科专业课程之前,教师应向学生说明该课程所讲的内容,在生产、生活中的作用,使其了解为该学科作出过杰出贡献的名人事迹,从而加深其对这门学科的认识,激发其责任感和献身农业科学的远大理想,培养学习兴趣.

三、利用现代教育技术和手段,激发兴趣

转变传统的教学观念,充分发挥现代教育技术和手段在教学中的优越性.教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的信息能够占记忆的25%,如果同时调动听觉、视觉,就能够接受信息的65%.在农科教学中充分发挥录像、幻灯、投影、电视、标本、多媒体技术等直观教具的优势,使抽象的概念变成学生看得见、听得到、摸得着的具体实物或形象,减少学生掌握抽象概念的困难,促进学生认识能力的发展.充分运用现代教育技术和手段,制作教学课件,使许多一直被视为难点的问题变得形象直观,具体逼真,取得良好的教学效果.直观教学使学生在接触到真实的具体事物或比较形象的具体事物时容易产生兴趣,学习的积极性得到提高,自己得到的印象比较鲜明、生动,记忆也比较牢固.

四、教法得当,激发兴趣

学生学习专业概念的通病是满足于死记硬背,抓不住重点,学过易忘,运用时似是而非.为了使学生清楚、准确、深刻地理解和掌握概念,教师要选择适宜的教法.针对种植专业贴近实际生活,与实践联系紧密的特殊性,选用适合学生年龄特征的教学方法,将会事半功倍.如设疑启发式教学法是很有效的一种,巧设问题,引起悬念,让学生带着问题学习、思考.如讲到质体时,问“辣椒成熟时由绿变红” 为什么呢？每节课结合实际,提出与所学知识相关的问题,激发学生的求知欲,使学生对所学知识产生浓厚兴趣.

五、理论联系实际,强化实践

农职中涉农专业的培养目标主要是为当地农村培养各类初级、中级技术人才,教学中,在重视基础知识、基本理论教学的基础上,应强化实践教学环节,以保证学生在校期间学到生产实践中实用的知识、技能和技巧,掌握分析问题和解决问题的本领,提高就业能力.教学中理论联系实际有两方面的含义,一是讲授基础知识和基本理论时,结合当地自然实际、生产实际、生活实际的内容；二是讲授书本知识的同时,介入有关的新闻、科学技术的发展等学科知识,这样学生不仅会对基础知识产生浓厚的兴趣,也会感到种植专业知识学有所用.

六、开展课外活动

建立在学生兴趣基础上的活动,是课堂教学的延伸与发展.可组建农科专业兴趣小组,开展科技知识、生产技能、新品种、新技术的科普活动,从而在一定范围内进行农科专业的教学和实践,开阔学生的视野,激发他们对农业科技知识的兴趣.开展课外活动,要因地、因时、因人制宜,使之既丰富多彩,又不加重学生的负担.

总之,营造充满情趣的种植专业教学,要使学生走出课堂,开阔视野,接触生产实际,激发学习兴趣,提高创造性思维的能力,充分发挥学生的主体作用,激发献身农业科学的远大理想.

（责任编辑斯陌）

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