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基于云教育平台下移动学习活动的层级和要素模型构建
摘 要：云教育平台下对移动学习活动的分析、具体实施是在建构移动学习活动的层级与要素模型上进行的；传统的活动理论强调流程的设计,通常将行动细化且化为一系列序列,使之成为连续的活动流；激发学习者动机,促使他们主动进行意义建构.或者以强调真实环境,共同创造有利于活动进行的移动学习情境,使学习者产生浓厚的兴趣,促使他们积极投入到活动中.然而,当活动空间有限,并且干扰因素较多时,学习者的学习效率就不会提高.提出一种云教育平台的层级与要素模型,从而在云教育空间中改进流程设计的行动,并确定移动学习情景的真实性,从而带来学习者的自适应学习,能展示较好的应用价值.
关键词：云教育平台；层级模型；要素模型；移动学习
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0262-03
一、活动理论中活动的层级结构
活动系统的层级结构大体可以分为三个层级,分别是活动层、行为层和操作层,具体分层情况见图1.
通过图1我们可以看出,活动系统的层级结构非常明确,其中第一层是目的层次,是以客体为导向,其目的是为了指导活动目标的实施,并为活动主体和学习共同体提供动力和实施队形；接下来是功能性层次,即由多个行为共同组成的活动,而活动又是由目标为导向、学习者为执行者完成的,因此可以称其为功能性层次；最后一层是自动化操作层,这一层的执行主体是人或机器,刚开始的操作活动是行为活动,后逐渐演变为自动化操作.操作层的活动是层级理论的基础,三个层级活动共同动构成了活动层级活动.
二、云教育平台下移动学习活动的层级结构
通过研究活动系统层级结构,我们发现一个活动想要完整执行,必须经过活动、行为和操作三个层次,而云教育平台下移动学习活动也是基于此设计的,其中也存在一定的相似性,即操作层为行为层提供服务,而行为层的活动又组成了活动层面的活动,共同为满足学习者的动机服务.
在云教育平台下移动学习活动设计中,层级结构的设计是特别重要的,如果没有“操作层级”,学习者无法快速完成活动任务,同时它也是完成活动的重要步骤,为活动实施提供移动技术和服务的支持.在操作层完成的主要内容主要是教师为学习者提供资料,可以是给予学生学习帮助,也可以是给予活动指南等文档.“行为层级”是学生完成活动中的必要程序,学生在这一层级学习操作活动并完成相应任务.教师可以通过对层级的设计调整学习计划,在“行为层级”中,教师可以与学生进行交流探讨,学生也可以提交学习任务等.最后,“活动层级”是注重激发学生学习能力的层级,其目标是完成学习任务,督促学生完成目标.通常情况下,活动层的活动是不能离开操作层和行为层独立实现的,学生是整个活动的主体,而教师的任务只是对学生进行监督和指导,由此可见,整个活动是由单一活动叠加而成的.且这三个层级并不由同一执行者执行,操作层是由教师进行活动序列设计的,即教师是操作层的执行者；而其他两个层级的执行者是学生.下图是具体的活动层级模型图.
从图2可以看出,云教育平台下的层级结构与移动学习活动的层级结构有非常紧密的关系,二者在一定程度上非常相似.云教育平台下移动学习活动设计离不开活动理论中的层级理论,各层级的活动对整个活动设计来说都起着非常重要的作用,通常来说教师起到的作用越大,学生起到的作用就越小,反之亦然.比如在高层级活动中,教师只是起到给学生布置任务的作用,而学生起到的作用就非常大了,可以是自主学习,也可以发挥自己的主体性完成任务,还要将自己的完成情况反馈给教师,进而能让教师及时对自己所设计的活动进行修改,这样也能增强活动的适用性.随着活动时间的增加,学生在活动中发挥出越来越多的主体性；而低层的活动中,学生的主要学习内容是浏览教师设计的活动资料,教师发挥的主体作用要更大一些.
三、云教育平台下移动学习活动的要素模型
（一）活动理论中活动系统的组成要素
人类活动系统具有六大要素,分别是主体、客体、共同体、工具、规则及分工,具体这六大要素的关系情况,见图3.由图3我们可知,这六大要素相互关联,互相作用,因此,它们对整个移动学习活动设计的重要性不言而喻.此外,它们还共同组成了四个子系统,分别是生产、交流、分配和消耗子系统.
（二）云教育平台下移动学习活动的组成要素
1. 云教育平台下移动学习活动设计的要素分析.其实整个活动设计可以当作是学生在一个自由组织的活动系统中进行学习的过程,在学习过程中,学习者的思维会逐渐外显化,并通过教师的指导变得修正和内化,最终形成知识意义的构建.在云教育平台下,最重要的是考虑移动学习要素,我们可以根据各要素之间的关系构建一个系统结构图（见图4）.
通过分析活动系统的构成要素,我们发现云教育平台下移动学习活动中应至少具备七个要素,分别是学习主体、客体、共同体、交流规则、学习分工和学习结果.因此,在系统设计之前要将各要素在活动中所起的作用了解清楚,最好还从全局的角度对这些要素进行分析,理清它们之间的关系,这样才能对系统有整体的把握,才能设计出活动效果最好的系统,且能保障活动的可实施性.接下来对这七个构成要素分别进行说明：①学习主体.学习主体指的是使用云教育平台进行移动学习的学习者,他们在整个活动中起到主体作用,且整个学习活动是按照他们的需求进行设计的.由于学习主体具有一定的差异性,并不能保证他们的学习起点、学习态度等都相同,所以对学习者进行分析是非常有必要的,这样才能设计出更具有针对性的活动,所起到的效果自然也会更好.从活动理论的角度来看,学生是整个活动的主角,也是导向,因此分析学习者活动目标、学习者的特征是非常重要的.②学习客体.它指的是整个学习活动中需要学习的内容,可以是需要浏览的学习资源,也可以是需要完成的学习目标、任务、问题等.由于学习主体具有差异性,因此学习客体也不是一成不变的,学习客体会受到学习主体的学习水平、动机等因素的影响,被主体内化或迁移,二者有不可分割的联系.③学习工具.学习工具指的是云教育平台中的学习环境和条件,它在整个学习活动中起着非常重要的辅助作用,学习工具通常指的是云平台、移动终端设备、认知工具等.其中云平台和移动技术是学习活动中尤其重要的两大学习工具,它们改变了学习主体和共同体的学习方式,让学习主体和学习者能更好地将学习经验和文化实践进行表达和分享.④学习共同体.顾名思义,学习共同体是相对学习主体而言的,是指在学习活动中除主体外的其他成员,学习共同体和学习中的主体、客体是不可分割的,同时学习主体和共同体之间也会受到学习工具等要素的影响发生转化,同时共同体又能够为主体提供云资源,帮助将客体传递给主体.因此我们可以认为,学习主体是学习活动中的参与者,而共同体则是学习活动中的组织形式.⑤交流规则.交流规则指的是在云教育平台中,主体、共同体等活动参与者都必须遵守的约定,交流规则可以是任务规则,也可以是学习评价规则,又或是其他规则.交流规则的制定是由所有活动参与者共同商议而定的,它贯穿于整个云教育平台的学习活动中,是整个活动开展的指导思想,同时约束着学习主体的学习行为.⑥学习分工.学习分工指的是在云教育平台中,学习主体在学习过程中与其他参与者进行的学习任务分配.整个学习活动并不是由一个学习主体完成的,需要其他成员的共同参与,不同的学习者有不同的优势,其优势可以帮助他们完成不同的任务,而学习分工能帮助他们更快速、有效地完成学习活动.⑦学习成果.学习成果指的是在云教育平台中学习主体和共同体在活动中取得的成果或达成的共识,它的表现形式可以是多种多样的,通常是由教师和学生共同评价得出的.
综上所述,云教育平台中各个要素对整个学习活动都具有重要的作用,且它们之间存在紧密联系,可谓“一荣俱荣,一损俱损”.
2.云教育平台下移动学习活动的要素动态关系模型.前文还提到了云教育平台下移动学习活动的组成要素共同构成了四大子系统,又由于整个移动学习活动有着一定的技术性,故而学习活动的环境也会对主体和共同体的学习活动产生影响,并对主体和共同体的学习过程起着调节作用.此外,移动学习活动是一个有计划且具有整体性的活动,活动主体、共同体都必须按照预先设定的目标进行一系列操作,且这些操作必须是有意识的,这样才能达到活动效果,并在整个学习活动中获得对自身有利的发展.具体学习要素动态关系图见下图（图5）.
四、结语
本文在云教育平台下构建了移动学习活动的层级模型,包括三个层级,分别是操作层、行为层和活动层,同时还构建了移动学习活动系统组成要素（七大要素）之间的动态关系模型；从而在云教育空间中改进流程设计的行动,并确定移动学习情景的真实性,从而带来学习者的自适应学习,能展示较好的应用价值.
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