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提高初中语文教师教学能力的策略
【摘 要】本文论述提高初中语文教师课堂教学能力的策略：课前充分准备,提高课堂教学的预判能力；教学中有的放矢,提高课堂教学的掌控能力；课后深刻反思,提高课堂教学的矫正能力.
【关键词】初中语文课堂教学能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）11A-0087-02
课堂教学取得什么样的效果,主要取决于教师的课堂教学能力.课堂教学能力是教师的一项基本功,是教师职业能力的核心内容,是能否上好课、培养出品学兼优人才的重要因素.我们常说要提高课堂的教学实效,往往一说到这个话题,不少教师就喜欢从学生的角度来切入,大谈学生是怎么的难教,学生必须如何配合,却忽视了教师这个根本.笔者认为,课堂教学效果的好坏,一堂课是否上得成功,关键还是在于教师.试想,教的主体性不强,学生的学习实效能好到哪里去呢？所以,教师必须扎扎实实地提高自己的教学能力,这样才能使课堂教学取得实实在在的成效.下面笔者结合多年的语文教学实践,谈谈提高教师课堂教学能力的一些体会.
一、课前充分准备,提高课堂教学的预判能力
课前备好课是上好课的前提,这是每位教师都清楚的道理.在日常教学中,大部分教师也非常重视课前的备课环节,而且各地教育部门也把备课作为提高教师课堂教学能力与教育质量的主要工作来抓.而现实情况是,很多教师是为备课而备课,只考虑“课堂行为”的设计,而忽视了学生的理解吸收能力,忽视了教学环境等诸多因素对教学的影响,只是侧重备课文的教学知识点.我们的备课,必须是备有充分准备的课,不仅要备课文,还要备学生,备课堂环境,备课堂突发问题的应对等.也就是说,对于每一堂课,我们必须做到全面地进行一个预判,将可能遇到的问题都理清楚,并找到相应的应对措施.如备课文,就是要备好课文的教学知识点,按照教学大纲要求,讲授那些学生应该在课文教学中要学到的知识点；备学生,就是要根据学生的个性差异、学习能力高低、理解能力强弱等,理清教学的难点,以兼顾更大片学生的理解吸收能力为切入点,采取更有利于提高课堂教学实效的方法；备教学环境,就是要围绕教学现场与教学空间实际,更灵活地开展教学活动,如在上《背影》一课前一天晚上,学校刚刚举行了一场以感恩为主题的演讲比赛,因此,临近上课时,笔者对课堂教学设计进行了一些更改,将学校举办的感恩晚会的情况巧妙地切入到课堂教学中,这样,学生在《背影》的学习中,既欣赏了美文,又更好地理解了父亲的情感,更懂得感恩父母的爱.
二、教学中有的放矢,提高课堂教学的掌控能力
课堂教学实效的提高,关键在于教师在课堂教学中要做到有的放矢,能够牢牢地掌握课堂教学的主动权,能够有效地调动学生的学习积极性,营造良好的学习氛围等.而教师课堂掌控能力的提高,要求教师必须在以下几方面下功夫：
（一）能够有效调动课堂氛围.营造良好的课堂学习氛围,杜绝呆板、“一言堂”式的教学,是提高课堂教学实效的重要手段.那么,如何调动和形成良好的课堂教学气氛呢？笔者的做法有以下几种：一是充满自信并保持良好的心情,教师在上课时要注意自己的形象,适当微笑,把学生当朋友,带着亲切的语气讲课,展现自信、开朗、热情、大方、友善的教师形象.二是要善于运用不同的教学手段,调动学生的学习积极性.如可以通过讲故事、成语接龙、角色扮演、小组讨论等不同的形式来切入教学.三是要尽可能地给学生一个展现自我的空间,让他们的思维自由地飞翔,形成无拘无束的课堂学习环境.如在教学《范进中举》一课时,笔者安排了一个阅读反思的教学环节,让学生思考讨论：在旧科举时代的教育体制下,范进到底是科举制度的受害者还是受益者？我们与科举时代的读书人的命运是否一样？学生通过阅读课文,认真地进行讨论,教师也给予一定的引导,使学生通过课文思索不同时代读书人的命运,认识到旧社会的科举制度对人的心灵造成了深深的毒害,以及当今的教育是一个让人得到全面发展的教育.
（二）具备良好的课堂讲解能力.教师的课堂讲解是否精彩,既是教师教学能力的体现,也是课堂能否取得实效的根本.而教师课堂讲解能力的提高只有一条途径,即做到博学多才.这就要求：一方面,教师要认真学习,除了熟练掌握本学科的知识,还要学习其他相关学科的知识,社会知识、历史国学、天文地理、政治哲学等,都要有一定的涉猎,并不断更新自己的知识面,让自己与这个时代同步,既有大量的知识积累,又不脱离现实语境；另一方面,教师要不断提高自己的逻辑思维能力、口才表达能力,让自己的思维更清晰,表达更有；教师还要有良好的问题处理、引导、解决能力,当学生在课堂上提出问题的时候,教师能够及时、清楚地解答出来,给学生满意的回答.总之,一名语文教师特别应具有良好的口头表达能力以及宽广的知识面,展现出清晰的逻辑思维能力,让每一堂课都上得生动精彩,吸引学生认真聆听.
（三）善于运用最佳的教学方法.良好的教学方法既是教师教学能力的展现,更是教师有效掌控课堂教学过程的有力武器.教师的上课方法要灵活多样,可以运用传统的教学方法,幽默式的上课方法,分组讨论为主、以学生为主体的教学方法,以多媒体方式展现为主的电化教学方法,以观察调研为主的实践性教学法,以解决问题为主的探究教学法,以自学式为主的自学法,以情境再现为切入的情景教学法,等等.总之,要根据教学实际、学生特点,结合课文的具体情况,不断变换课堂教学方法,寻找最佳的课堂教学方式,让学生在不同的教学环境当中感受到充满生气的不一样的学习氛围.
（四）要不断地创新.创新是一切工作的灵魂,语文课堂教学也需要不断地创新.一个教师要想具备较强的教学能力,除了要有渊博的知识、丰富的工作经验,还要进行不断的创新,因为课堂教学的特点之一就是要进行创造性的工作.现实中,教学能力与教师创造力水平密切相关.教师在教学中的创造力主要体现在两个方面：一是在教学设计上要不断创新,不能老是用经验性、过去式的思维来设计教学,更不能一个教案年年用,而是要善于根据学生情况、时代特点、知识要素、教学要求来创新教学设计.二是在教学过程中要不断推陈出新,大胆探索新的、更受学生欢迎的教学方法.教师只有不断地开发自己的创造潜能,不断创新,不断超越自己,才能够适应不断变化的教学环境的需要.
三、课后深刻反思,提高课堂教学的矫正能力
教师课堂教学能力的提高,需要教师自身的不断锤炼,既要重视课前的备课环节,更要重视课堂教学的整个过程.但是,课堂教学行为的结束并不等于教学工作的结束.要有效地提高自己的课堂教学能力,还要注意课后的反思.教师可在课后向学生征集意见,看学生对课堂教学有什么不满意的地方,教学上是否做到尽善尽美,是否启发了学生思维,是否让学生掌握了知识点等,不断地反思课堂教学行为,矫正教学中存在的问题与不足,然后不断地改进,完善课堂教学手段.唯有如此,教师的课堂教学能力才能得到不断的提高,才能让每一堂课焕发出新的朝气与生机,使课堂教学实效得到稳步的提升.
（责编秦越霞）
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