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论中职学生如何实现自主管理
摘 要：下文结合作者多年的班主任工作实践,介绍了学生自主管理的概念和意义,重点阐述了中职学生如何从建立班级管理制度、常规工作开展、组建班干部队伍和发展学生兴趣四个方面来实施自主管理,促进班风建设.
关键词：自主管理；班级管理；能力
一个庄园的老主人快死了,死前把三个儿子叫到床前,他说：”我的庄园下面埋有宝藏,哪一个人先掘到宝藏,宝藏的所有权就归谁.”于是,他的三个儿子唯恐不是自己挖到宝藏,每天都早早地去葡萄园,辛勤地刨地,辛苦地劳作.结果可想而知,没有一个人挖到宝藏,但是因为他们的付出而收获了葡萄园的硕果累累,换取了大把的金子.他们终于明白了真正的宝藏是葡萄！如果老人临死前让他们天天除草、挖地,那么他们不一定能坚持下来,自然也享受不了这份甘甜.这就是管理的创意,老人用谎言代替了叮嘱,用创意代替了制度,创造了一个让三兄弟自觉劳作,辛勤追求的氛围,这就是所谓的自主管理.
在班级管理中,也要积极推行学生自主管理.即学生在教师的引导下,朝着一定的目标,自我约束,自我控制,自我发现问题,自我解决问题,变被动管理为主动管理,进行自我提高和班级共同提高的活动过程.这样便于调动学生管理班级的积极性,锻炼和展示学生的能力,利于学生的终身发展,同时也能提高管理班级的实际效果,有利于国民素质的整体提高.那么如何将学生自主管理落到实处,让班级各项工作在以学生为主体的情况下开展,作为班主任有较大的思考空间,可以通过多种途径,各显神通.下面结合自己工作中的经历谈谈自己的一些做法.
一、商议一份严格的班级管理制度
自主管理不是自由管理,也不是放手管理,要实现班级学生自主管理,就有一份被班级同学共同认可、共同遵守的班级管理制度.我在一年级时尤其重视班级学生的习惯养成教育.入学时根据学校的德育育人目标,结合学校一日常规要求,制作了“班级量化考核方案”.这份方案重点考察学生在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事等方面,并进行量化考核评分,做得好的加分,做得不好的减分.考核方案在实施前在班级中、家长会上认真宣讲,细致分析,造成了正面的班级舆论.此方案由专人打分,班主任实时关注,及时评价,这让每个学生有了一个反思、改正、进步的空间.经常在班级大力表扬好人好事或进步突出的,对或大或小的不良倾向及早制止、批评教育,从而在学生在头脑中形成一种“好事争取做,纪律不可违”的意识,从而形成好的行为习惯,培养学生的自我管理能力.为了进一步增强学生的主人翁精神,调动学生管理班级的积极性,该方案在实施过程鼓励全员学生参与修改,使得每个同学成为班级管理的“立法者”,使学生不再是被动地受管理,而要自己管自己,从而最大化的保证了班级制度的操作性、互制性和灵活性.经过几个学期的实践,该量化方案在班级管理中发挥了良好的作用,我班班风正,学风浓,各方面表现优秀,年年都被评为校级优秀集体,2015年还被评为市级优秀班级.每个月的量化考核结果已然成为学生在校表现的小档案,是班级管理中评先评优、选拔作用、学期评定等重要参考,也成为了班主任与学生谈话、联系家长时重要的佐证材料,使班级管理的效果达到了最优.
二、常规管理工作“反复抓,抓反复”
既然有了班级制度,就应公平、公正地严格实施,这才是班级管理中最重要的环节.学生工作无小事,也不可能靠突击活动来完成.对于学生的起床、宿舍内务整理、早锻炼、早读、上课、午休、就寝、卫生大扫除、学校的各项活动的参加等,班主任都认真组织,严格要求.特别是宿舍内务管理,我认为这是最简单也是最容易出效果的.宿舍是一个小集体,我管理的做法是这样的：宿舍采用舍长负责制,宿舍有明确的值日分工,班级有专人负责对每日的宿舍得分拍照并上传到班级群中,各种检查结果也都会公布在群中,便于放学时一日总结,好的鼓励,差的批评,差在哪儿？为何差？内务中允许一些死角如门框等扣分,但决不允许个人床铺和物品柜扣分.这样的做法在于让学生知道班主任很在意这件事,经常性地在班级层面作总结和分析,便于让学生思想上重视,形成自我管理的要求.宿舍内务得分达标,成员加分,舍长另外再加分；内务不达标,成员减分,舍长多减.将舍长纳入班委队伍,经常地了解宿舍情况,评优评先给予一定的倾斜,便于激发舍长的工作热情,加强工作的主动性和实效性.对于某一天得分很低,不打扫或打扫不认真的时候,我一般会直接进入宿舍,实际查看整理情况,拍照记录,并限时大扫除,亲自检查,逐个过关.宿舍间也存着好坏差距,初入学时我们每周评一次最佳宿舍、最渣宿舍,在宿舍区挂上自制的小红旗,以示好坏的区分.入学后两个月,我班宿舍卫生就已基本稳定,每天保持优级.
此外,班主任要有超前意识以发现和解决隐藏的问题,这就要业余时间多和学生接触,“到宿舍中去,到班级上来”,做到三个“一”：每天至少一趟宿舍,每天至少一趟教室,每天至少找一个人谈话.发现并遏制住一些不良苗头,切实地帮助学生解决人身、财产安全及学习生活等方面问题.
在班级常规工作的管理中,班主任责任大、事情多、压力大,我们应该调整心态积极应对,不怕出问题,重视出问题后的处理过程,培养自己自我控制能力和遇事应变能力,提高正确处理问题的方法和技巧,实现师生发展的“双赢”.
三、培养一批精干可靠的班干部队伍
俗话说：“火车跑得快,全靠车头带.”一个好的班集体,班干部所起的作用不容忽视.
班干部的选择至关重要,这方面我注重一个字——“细”,即细选班干部,培养好班干部.我选择班干部总体要求是“思想品德好”、“学习态度好”、“责任心强”、“肯为班级服务”.新生入学教育时,我便通过学生的自我介绍、自我推荐及观察,指定了临时班团委.平时注意班干部的管理与培养,定期召开班委会进行总结、指导,注重个别学生区别培养,以尊重与信任为前提,鼓励、帮助其成长.期中考试后,再进行选举,让学生选出十名班干部,但具体哪位学生担任什么职务,还是由班主任来定,实权还是在班主任手里,防止有学生凭义气.这样打造出来的“班团委”有能力、有威信,班级工作能迅速走上正轨、事半功倍.一个学期后,为了进一步优化班级干部队伍,我使用匿名的方式对现任的每个干部满意度进行调查,重点考察每一个干部的工作积极性、工作能力、自我表现、满意度以及更合适人选提名,这样给了广大同学反映权,便于班主任心中有数,继续开展班级干部队伍的管理与培养工作.
另外,班级每日设“值日班长”负责一天日常管理,为每个学生提供当干部的锻炼机会,培养他们具有认真负责的态度.实践证明,这些孩子同常规班团干部一样,因为有了“班长”身份,就会不自觉的约束自己,在班级管理过程中学生的参与越多,他们的责任感就越强,自我管理能力就会提高越快,班级的面貌也会越好.
四、积极发展学生兴趣
活动是德育教育的主要途径和载体,也是实施学生自主管理的重要部分.可结合学校德育目标和重大活动,班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动,班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色,由学生自己策划、分工、组织、实施、总结,在活动中发展兴趣,彰显才华,不断进步.
同时可结合各种活动,有目的性地开展目标教育.有的学生学习态度好、能吃苦,推荐到合适的技能集训队训练学习；有的学生才艺多,兴趣广,推荐其开展社团展示才华；有的学生工作积极性高、能力强,推荐其到系或学校学生会锻炼能力.因为不同的兴趣特长,就有了不同的身份,自然就能以更高的要求约束自己,充分实现自主管理.
教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生.”学生自主管理,可以不同程度地提高学生才干,优化班级管理的实效.广大班主任都应改变观念,勇于探索,尝试淡化“管理者”意识,让更多的学生在集体中承担责任,为走上社会打下基础.
参考文献
[1]王国辅.学生自主管理在德育实践中的运用[J].科学咨询(教育科研),2018(01).
[2]李芸芸.浅谈班级自主管理的意义与方法[J].学周刊,2014(02).
[3]]余如进.班级管理经典案例评析[M].科学出版社,2007-04-01.
[4]学生自主管理,促进自身发展.http://www.dl23zx.com/dygl/zzgl/414.html.
作者简介：邵小兰（1982-）,女,江苏常州人,硕士,副教授,研究方向：计算机软件工程,数据库技术.
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