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如何培养学生良好读书习惯
培养小学生良好的学习习惯,比传授知识更为重要.良好的学习习惯得到应有的重视和培养,学生的学习潜力将得到充分发挥.
读书——从小处说,可以开阔视野,丰富人的精神生活；从大处讲,可以传承文化,提升人的精神境界,创造出新的文明.作为教师,培养学生良好的读书习惯是我们不可推卸的责任.如何培养学生爱读书的习惯,并让这习惯陪伴学生一生呢？我试着把读书分解成“金字塔”形的三个梯度：兴趣——习惯——钻研.
一、兴趣
一是故事激趣法.学生最爱听有趣的故事,老师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理特征的故事作生动形象的讲述,在学生听得津津有味之时,引导他们自己去看.
二是课文引趣法.在课堂教学中,有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事,激发学生的阅读兴趣,鼓励他们去更多地了解有关知识.例如在上《赤壁之战》-课时,可以通过向学生介绍三国形成、对峙、衰败的过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点,引导他们去探究原著.
三是榜样激励法.平时,教师可以有意识地向学生介绍名人热爱阅读的故事,讲述名人阅读成才的故事,使学生产生向上心理.在日常习作训练中,及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学,请他们谈课外阅读的收获,以激发学生的阅读兴趣.
二、方法
方法是桥梁,正确有效的读书方法可以提高读书效率,起到事半功倍的作用.
1．掌握科学正确的阅读技巧.在小学阶段,主要采用以下方法进行训练：首先要革除唇读、喉诵和心诵等不良习惯.其次要精读、略读、快读相结合.精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度,是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧.阅读既有深度,又有广度和速度,才能真正提高阅读的效率.
2学会默读,培养学生快速阅读能力.我们语文课堂教学重分析轻读书,重理解而轻速度.每篇课文常常强调学生要“仔细地读”“慢慢地读”.这样,就导致了小学生养成不追求阅读效率的习惯.这种阅读习惯对于扩大阅读量是极为不利的.因此,要注重学生快速阅读能力的培养.这里的快速阅读指的是默读,要训练培养学生从以一个字、一个词为阅读单位过渡到以一个短句、一个较长句子为单位阅读方法,提高阅读速度.这样更有利于学生对阅读内容的思考理解和揣摩,对学生的智力发展也起着很大的促进作用.
3．学会摘录,培养学生读书摘录的习惯.指导学生学会摘录,可以帮助他们加深理解、记忆和消化阅读内容.因此,在指导学生阅读时,要教给学生摘录的方法．注重培养他们“不动笔墨不读书”的良好习惯.小学生摘录一般可分为以下两种：一是在阅读过程中随时将书中精彩词句摘录下来.二是在读完一节或全书后,写出课文梗概、主要内容、随想或读后感,也可以写出自己对文章的评价,能长则长,不长也不要勉强,一句话、两句话都可以.
三、钻研
1．在课前预习中读书.上课前可根据课文中的预习提示或根据老师的要求与提示预习,在预习过程中认真读书.例如：在指导预习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时,可以先让学生收集关于李白和孟浩然的资料,了解二人生平及忘年之交的由来,对于进一步理解课文内容大有帮助.
2．在课堂学习中读书.上语文课时,要随着老师的要求,认真阅读课文,深入领会文章在炼字、造句、布局、谋篇上的妙处,精彩之处还要圈圈划划、认真琢磨.小组合作读书时认真理解交流,然后让学生看图书资料,再深入体会感受.例如：在讲授《触摸春天》一课时,为了让学生体会生命的美好,教师巧设巧引,从“奇迹”一词引入,充分调动学生兴趣与老师交流,感受老师情感脉搏和文章的写作基调,与作者产生共鸣,愿意读课文,从而突破了难点,主动积极地获取知识.这样,不仅激发了兴趣,而且阅读理解水平提高了.
3在课后作业中读书.课后作业时,要复习巩固上课时学习的内容,可根据作业题的要求,逐字逐句地反复阅读课文的有关内容,养成“先阅读课文、后完成作业”的习惯.
（责任编辑陈利）
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