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小学数学教学怎样培养学生的思维
21世纪是一个竞争激烈、优胜劣汰的新世纪,这就对学校教育提出了更高的要求.把学生培养成为勇于探索、敢于创新的创造型人才,是全社会所关心的一个重要课题,是时代赋予我们的历史使命.培养创新型人才的关键是培养学生的思维能力、创新思想和创新的个性品质.那么,在数学课中怎样培养学生的创新思维呢？
宽松、活跃的学习环境是学生自主学习,大胆探索,勇于创新思维的催化剂.学生只有在这样的环境中才敢想、敢问、敢于表达自己的见解,而在压抑的环境中,学生只能被动的学习,根本谈不上创新思维.例如：教《有余数的除法》课一开始,老师说：“小朋友,你们喜欢动物吗？“你喜欢什么动物？”学生兴趣极高,都抢着说.然后我再黑板上贴出12只小朋友喜欢的小猴子、小白兔、小象,并按一定的顺序排列着,并提问：“老师不看黑板,你告诉我是第几只,我就能很快地猜出他是什么动物.”课堂气氛顿时活跃起来,学生纷纷举手要考考我.学生报一个数,我都能很快地说出是什么动物.学生觉得奇怪极了,都在下面窃窃私语,我没有及时告诉他们算法,而是抓住这一时机,反问：“如果老师问你们第7只是什么动物,你怎么想呢？”学生踊跃举手,争先恐后地把自己的想法说出来.有的说：“我在心里数,一只猴,一只兔,这样一只一只地数下去,数到第7只就是猴.”有的说：“猴是第1、4、7、10,所以第7只是猴.”又有的说：“我是3只3只地数,多出一只就是猴.”学生在宽松、活跃的学习环境中充分发挥了学生的主动性和创造性思维.在此基础上,我引导学生归纳出“有余数的除法”的计算方法.
在数学教学中,要使学生产生生活中处处有数学的意识,必须每一节课的教学结尾阶段,仍然重视精心设计,巧妙地运用各种教学手段,使学生保持旺盛的求知欲和兴趣感.引导学生用学到的知识和能力,去解释周围生活中的数学现象,解答生活实际中的数学问题,是体验成功的最佳选择,必定取得“课尽思不停”的效果.
学生的学习不是简单的接受知识,而应在体验、领悟和创造中学习.通过观察、动手操作和动口交流的行为,由外到内建构自己的认知、经验,在与原有认知、经验的相互作用中,充实、丰富和创新自己的知识、经验,从而使自己得到持续发展表现才能的机会.例如：我在教完2、3和5倍数的数的特征后,为了使学生思维得到进一步的锻炼,我设计了一项“实践知识,体验成功”的游戏：“动脑筋领奖品”.面对全班同学,我说：“同学们,请你们开动脑筋想,谁的座位号是2倍数的上来领奖.”同学们一听,马上开动脑筋思考,回忆2的倍数的特征,对照自己的座位号数,很快一个接一个上来领了“奖品”.接着我又说：“号数是3倍数的上来领奖,还有是5倍数的也上来领奖.”于是大部分同学开心地领了“奖品”.紧接着我又提出问题：“谁的座位号既是2倍数又是5倍数的站起来,同学们想一想一共有多少个？分别是什么号数？”同学们略加思考,便不约而同地说：“共有3个,分别是10、20、30号.”这时我再进一步锻炼他们的思维能力,问“既是2倍数又是3倍数的是什么号数？看谁能以最快的速度回答.”这是有内在联系的“知识点”连成“知识链”,再连成“知识网”的问题,让学生充分发挥自己的创新思维能力,通过联想和应用所学的知识解决实际问题,给予学生一个表现自我才能的机会.当我提出问题后,教室里沉默了一会（同学们已进入深刻的思维状态中）,终于有部分同学举起手来打破了这个局面“30号”.最后还剩下1、7、11、13、17、19、23、29共8名学生没有领到奖品,于是我继续问：“没有领到奖品的同学在开动脑筋想一想,你们的座位号除了是本身的倍数外．还都同时是一个什么数的倍数？”我刚说完,他们就抢着说：“1”.结果每人都启动了思维领了“奖品”.此时,教室里掌声雷动,喜气洋洋,同学们体验到成功的喜悦,胜利者的骄傲和自豪.
数学来源于生活,又应用于生活.教学时把数学问题和学生的实际生活和常见的生产实际联系起来,激发学生学习和应用数学的兴趣,同时,也可以培养学生的初步的联想思维.例如,教学《元、角、分》时,可在教室里开设“小小百货店”,组织学生进行购物活动.让每个学生当一回售货员,每个学生当一回顾客.活动中,学生进一步认识了人民币,掌握了他们之间的兑换方法,教会了人民币的使用.又如,认识了长方形、正方形、三角形等平面图形后,可以让学生联系实际,说说日常生活中哪些物品的表面是这些形状的,从而加深对所学平面图形的认识.同时,可让学生利用“七巧板”,大胆创新,拼组出自己平时熟悉的金鱼、卡车等.通过以上活动,学生充分体会到应用数学的乐趣,同时培养了他们应用数学的能力和初步联想的思维.
（责任编辑全玲）
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