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运用现代教育技术媒体提高语文教学效果
湖北省十堰市郧阳区城关镇第一完全小学(442599) 王奎英
语文课程标准明确提出:“要充分利用现实生
活中的语文教育资源,优化语文学习环境.利用广
播、电视、网络等技术,扩展语文学习环境.”的确,
语文教学中教育技术媒体的有效运用,为优化语文
课堂教学注入了活力.在教学过程中教师善于利
用多媒体图文并存、声情并茂的特点,帮助学生积
极学习、突破重难点,主动建构知识,开阔学生视
野,提高学生的学习效率.
1 创设教学情景,引导学生在真实情
境中建构知识
现行小学语文阅读教材,其内容真可谓古今中
外,天文地理,无所不有.课文中的许多事物对小
学生来说,都是陌生的,若光靠教师讲解,学生不容
易理解,借助多媒体课件就可以为学生创设生动直
观的教学情景,化难为易.
如,在教学?桂林山水?一课时,文中说:“我攀登
过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从来
没有看见桂林这一带的山.”桂林的山到底是怎样的
呢? 此时,学生想亲眼目睹桂林山水的已经产
生.此时,教师打开计算机,播放桂林山水的画面,那
“像老人”、“像巨象”、“像骆驼”的山峰,直观形象地呈
现在学生眼前,使学生如同置身于其中,这时播放课
文朗读录音,音乐缓缓而起,将学生带入意境中,使学
生由文字到画面,由画面到音乐,在具体形象的教学
环境中,缩短了学生与文中景物之间的距离,也缩短
了学生与作者之间心灵的距离,那种对桂林山水的喜
爱、惊赞之情,对祖国壮丽河山热爱之情油然而生.
2 获取信息,引导学生开阔视野增长
知识
利用多媒体为阅读教学提供丰富的资料背景,
帮助学生把抽象的事物形象化,具体的事物生动化,
陌生的事物生活化,从而使学生更深入准确地理解
阅读对象.如教学?只有一个地球?一课时,发现学
生对地球的地貌、地壳、地幔等知识知之甚少,但又
对此有强烈的求知,因此在教学实践中,笔者选
用清晰的、可视性强的图片制作课件,课件上显示出
茫茫宇宙群星璀璨的画面,一个晶莹透亮的球体旋
转着出来了,它就是地球.蔚蓝色的地球美丽壮观,
然而在茫茫宇宙中它却成了一叶扁舟.通过文本、
动画、声音,为学生提供了极其丰富的信息.如此教
学,一下子吸引了学生的注意力,使他们感受到了宇
宙的浩瀚,体会到了地球的美丽壮观,弥补了传统教
学在直观感、立体感和动态感等方面的不足,取得了
传统教学无法取得的教学效果.
3 启迪思维,培养学生创新思维自主
探究
实施创新是小学语言阅读教学的重要目标,教师
在教学中若能紧扣课文内容,充分利用多媒体辅助教
学,挖掘教材中的创新因素,定能有效地激发学生的
创新精神,培养学生的创新能力.如在教学?狼和小
羊?一课的最后一句“狼说着就往小羊身上扑去”时,
按顺向思维定式,弱势的小羊是狼的美餐已成定局,
为了点燃学生创造性思维的火花,采用求异法,边用
投影演示狼恶狠狠地扑向小羊的动画边有意提问:
“狼把小羊吃了吗?”有学生说:“狼向前跑的时候,掉进
了陷阱里.”有学生说:“被树后的猎人打死了.”有学生
说:“狼撞到了石头上.”由此可见,同情弱者是人类善
良的本性,学生在挽救小羊时,展开了许多出乎意料
的想象,创新思维得到了锻炼.课后教师再把学生的
想法制成课件,在第二天上课前演示,学生的创新成
果得到及时反馈,在享受成功的快乐的同时,更增添
了自主探究的.不难看出,多媒体教学在培养学
生创新性思维方面能收到事半功倍之效.
总之,将多媒体技术巧妙运用到语文教学中,
能优化课堂结构,活跃课堂气氛,更好地吸引学生
的注意力,刺激学生感官,激发学生兴趣,开发学生
思维,使学生更加主动学习,提高课堂教学效果.
收稿日期:2016-08-30
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