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如何搞好中职旅游地理教学

中职旅游地理教学课程,作为一门基础学科,其实践性和探究性都很强,因此,它需要学生进行更深入的学习和研究.为了落实新课标对中职旅游地理的教学要求,文章以中职旅游地理课堂为依托,来谈一谈如何搞好中职旅游地理教学.

一、与赏识教育相结合,树立信心

中职生这一特殊群体,有着敏感的心灵的同时也有着很强烈的自尊心,非常看重别人眼中的自己是什么样子,别人对自己的评价是什么.所以,作为一名中职旅游地理教师,要了解学生的这一心理特征,要尽量给学生创设一个宽松、良好的课堂环境,以便于学生顺畅地输出知识并应用于实际的旅游实践中.教师还可以以朋友、同学间的交流方式与学生进行交谈,和学生建立一种平等的关系,尽可能多地站在学生的角度体会学生的想法和心情,让他们根据自己的兴趣学习知识,不要让他们束手束脚,并要有针对性地运用不同的方法对学生进行‘人性化’理念指导下的赏识教育.通过教师的鼓励和赞扬,学生学习的自信心会逐渐树立起来,学习意识和能力也会得到相应的提高.例如,教师在课堂上将学生的优秀旅游方案进行朗诵,并为学生准备一支笔、一个笔记本或者其他礼品作为一个小小的奖励,随后将方案展示在光荣榜区域,以此激发他们的创造动机．进而培养他们的学习兴趣和创造性思维能力.

二、与合作学习相结合,共同进步

科学、合理的小组分设不仅有利于学生之间相互交流,快乐学习,还能提高课堂教学效率,高效实现教学目标.但是,应如何进行科学分组呢？笔者认为,教师在对学生分组之前,首先要了解班级每位学生的学习水平以及性格特征等,保证小组内学生的学习能力具有层次性,学生性格具有多样性,这样活泼的、成绩优异的学生就能有效带动小组讨论问题的氛围,调动学生学习知识的,还有利于学生取长补短.其次,在小组合作学习的过程中,教师要正确引导各个小组明确每位组员的学习任务,例如,在学习“西北旅游区”时,各组就要明晰谁查阅这一地区的旅游环境,包括地形、气候、交通等,谁设计旅游路线,最后又由哪位组员进行归纳和总述.通过这样的小组分工,让学生学会了自主地查阅资料,自主地分析问题和解决问题,同时还提高了旅游地理教学中合作探究学习的效率和整体水平.

三、与实践教学相结合,启发思维

学生获取知识的途径,不止是课本和教师.学生从课本和教师那里学得的知识都是间接知识.其实,学生可以通过自己的实践获取直接知识,这样的知识会给学生带来更大的益处,还能将“以生为本”的教育理念俸现得更加彻底.例如,在春秋季节,教师可以带学生走出封闭沉闷的教室,来到地区的景点,引导学生进行景区观察和实践,使学生感受到每个景区所具有的独有特征.通过这样“人性化”理念指导下的实践教学以及学生的亲身体验,不仅能够加深学生对课本知识的体会,还能够更好地启发学生的思维,锻炼学生的能力,以此达到为提高中职旅游地理教学质量添砖加瓦的目的.

四、与反思教学相结合,以思促教

每个人的教学内容和教学过程都不可能是完美无缺的,其中多多少少都会存在一些需要教师改进的问题,中职的旅游地理教学当然也不例外.旅游地理课堂中一个最常见的问题就是教师所设置的课堂教学目标与学生的实际吸收情况不相符,具体表现为：基础扎实的学生能有效吸收教师所讲述的教学内容,而且还绰绰有余；而基础薄弱的学生则根本理解不了教师所讲述的知识点；这就造成了教学中的两个“小极端”——“学生觉得教师讲的知识太少太简单”和“学生觉得教师讲的知识太多太复杂”.所以,在目前实行的大班教学中,不可避免地就会出现上述问题.针对这一问题,笔者认为,教师在教学过程中要对自己的教学方法和教学过程进行深入和细致的反思,反思自己的教学方式学生是否能适应,教学内容的滩易程度学生是否能接受等.如果在教学反思中发现学生并不能适应,那教师就要采取相应的措施来解决和改进这一问题了.如此才能真正做到提高教学效率,才能使“以生为本”的教育理念在中职旅游地理教学中得到落实.

通过在中职旅游地理教学中对文中策略的合理运用,学生的学习兴趣得到了培养,课堂的教学效率得到了提高.因此,教师要注重文中策略给学生和课堂所带来的直接影响,以促进中职旅游地理教学的健康发展.

参考文献：

[1]权计举．论中职旅游地理教学方法[J]．旅游纵览（行业版）,2012(6)：115．

[2]王静文．开展多种学习活动,促进中职旅游地理有效教学[J]．科教文汇（中旬刊）,2012(7):47-48．

[3]张芬．优化中职旅游地理课程教学的方法[J]．西部素质教育,2016,2( 23)：241．

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