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评价激活了课堂
高亚梅
最近听课,发现大部分老师在上课时评价语言匮乏,大概都是“你太棒了,你真聪明,回答得非常好”……学生对老师这样的评价语言不以为然,已经不能激发起学生学习的热情.整节课都是老师在“满堂灌”,学生们都在被动学习.
针对这一现象,我有意识的在上课时使用多元评价法来激发学生学习的动力.
如：我在执教《循环小数》时,
师：孩子们,请你们认真观察这个数字,你会发现许多有趣的知识.
“0.181818……的第100位小数是几,第1001位呢？”我用的语言,将孩子们的思维推向深入思索,学生默默的思考,教室里一片安静.
一句话打破了教室里安静——
生：第100位是8,第1001位是1.
师：你的答案非常正确,将你的解题方法大声的介绍给同学,同学们都在等待着你精彩的发言.
生：只要是偶数位上的数字都是8,奇数位上的数字都是1.
师：你是怎么知道的？
生：因为小数点右边的“1”都在从小数点往右数的奇数位上,“8”都在偶数位上.所以奇数位上的数字是1,偶数位上的数字是8.
师：“多么有水平的概括”让同学易记,让大家惊喜.
师：会观察加会思考就等于智慧,请带着你们的智慧走进0.142857142857…….
师：0.142857142857……第100位是几？前100位数字和是几？
我将这两个问题抛给了学生.
这时我发现了一只高高举起的手,这只手是我在课上叫了三次都没发言的学生,而此时他主动的高高举起手,用了最简便的方法得出的结论:100÷6等于16……4；0.142857142857……的第100位是8.“看来你是个追求完美的孩子,有了把握才肯说,我要向你学习.”他腼腆的笑着,全班也响起了热烈的掌声.
整节课孩子们都在不断地探究解决问题的方法,我只是适时地对学生的回答做出了评价,在浓烈的探索氛围中结束了本节课,孩子们意犹未尽！
课后,有个学生在日记中写到：“我爱数学,因为它能使我的大脑变得更加灵活,我爱数学,因为它给我带来无穷的乐趣！
通过本节课的教学,我深深地感受到,教师的评价语言对激发学生的学习兴趣至关重要.
总之,多元评价是一门复杂的课堂教学艺术,需要我们再树立正确的评价观的基础上,根据具体的情况和教学的具体需求,辩证地制定评价策略,灵活地运用多元评价方法,不断地进行优化,才能更好地激发学生学习的兴趣,激活学习的潜能,为打造高校课堂奠定了基础.
河北省任丘市第六实验小学
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