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在野趣活动中体验回归自然的乐趣
孩子是大自然的精灵,每个孩子的童年里都应该有泥土的芬芳、花草的清香.但是,随着现代社会城市化的进程,孩子们离自然越来越远；出于安全考虑带来的过度保护使幼儿亲近自然的机会越来越少,我们的幼儿教育少了点“野味”.
我园地处杭州市郊,在原小学的位置上建造,场地大,绿化多,自然资源丰富,为幼儿亲近自然提供了得天独厚的条件.幼儿园周边的小溪、茶山、竹林、西山游步道等还会在春夏秋冬带给幼儿不同的自然馈赠.陈鹤琴先生说过：“大自然是我们最好的老师,大自然充满了活教材,大自然是我们的教科书.”2017年年初,我园提出了开展野趣活动的设想,并经历了一系列的思考与实践.
思考一：如何开展野趣活动？
通过野趣活动可以发展幼儿的什么？我园该如何开展野趣活动？我们该以什么样的载体实施野趣活动？
第一步：确定野趣活动的概念内涵
通过讨论,我们认为野趣活动是基于卢梭的“自然教育”理念提出的一种关注幼儿的现实生活,让幼儿走进“现场”亲身感知和体验,在快乐的情感中获得学习与成长的教育活动.“野”,强调活动要让幼儿回到真实、自然的教育环境中；“趣”,强调活动应基于儿童的视角,采用适合幼儿年龄特点的活动方式,让幼儿快乐地参与,以自己的方式去感知、发现.
第二步：确定野趣活动的实施载体
根据野趣活动的教育理念和培养目标,结合我园的实际情况,我们确定了以庭院野趣游戏、野趣项目活动、野趣节日活动为主的实施载体.
1.回归童心的庭院野趣游戏
利用幼儿园户外环境地势南高北低、斜坡多的优势和特点,我们因地制宜设计了庭院野趣游戏,把操场变成游戏场,把幼儿园变成了幼儿喜爱的野趣乐园.
2.引发探究的野趣项目活动
利用幼儿园周边丰富的地域资源,我们组织幼儿开展探究性的野趣项目活动.从幼儿的好奇心出发,预设和生成相结合,开展符合幼儿身心发展特点和学习方式的野趣项目活动,让幼儿在亲身经历、体验的过程中认识大自然,感受大自然的美好.
3.品味自然变化的野趣节日活动
根据不同年龄幼儿的特点,开展适宜的四季野趣节日活动,如播种节、清凉节、采摘节、远足节等,让幼儿在体验季节变换的过程中亲自播种、亲历管理、快乐收获.
第三步：开展野趣活动的实践探索
野趣活动的三种实施载体就像三驾马车,带动着幼儿园的野趣活动渐渐走向成熟.
1.庭院野趣游戏
我们利用幼儿园户外场地创设了12 个庭院野趣游戏环境,并提供相应的游戏材料（见表1）,每周三上午采用混龄形式让幼儿自由选择游戏.平时,幼儿也可以班级为单位选择户外庭院的某几个活动区域开展游戏.
如何有效组织与管理庭院野趣游戏呢？我们摸索出了一些方法和策略：
（1）管理站位可视——庭院野趣游戏管理点位的规划我们通过俯瞰幼儿园户外场地和现场实地考察相结合的方法来确定游戏中教师的“安全管理站位点”、幼儿休息补水的“保育护理点”、物品的“整理收纳点”等关键位置.我们采用不同颜色的圆点对环境加以标识,方便教师清楚自身的管理站位,方便幼儿洗手清洁、存放物品,为游戏的顺利开展提供保障.
（2）游戏过程可视——我的庭院野趣游戏本我们给每个参与游戏的幼儿配备“我的庭院野趣游戏本”.不同年龄段、不同班级的游戏本的封面颜色与挂带颜色不同,教师根据颜色就能知道是哪个班的幼儿.我们为庭院游戏的每个区域制作了有本园LO?GO中小鸟图案的贴纸,幼儿进入某个区域游戏后,就会得到相应的小鸟贴纸,可粘贴在“我的庭院野趣游戏本”上.教师可根据每个幼儿的小鸟黏纸了解其参与本次游戏的情况.
（3）游戏评估可视——冷热榜与路径图总体评估.每一次“庭院野趣游戏”结束后,各区域教师会及时将幼儿获得小鸟贴纸的情况通过手机“问卷星”系统上报后台,网络后台便会形成本次幼儿参与各个区域游戏的排行榜,以便教师对幼儿参与各个区域游戏的冷热度进行分析.2017 年9 月,幼儿园引入幼儿智能手环辅助信息采集,通过幼儿进入某区域刷手环、离开时再刷手环的形式,网络后台自动汇总幼儿参与各区域游戏的持续时间和游戏情况,更加方便教师采集相关信息.
采样评估.每一次庭院游戏时,各班班主任会在游戏之前随机抽取一个学号的幼儿为幸运儿,给他（她）带上幼儿园LOGO胸章作为身份标识.这个幼儿进入区域后,管理老师会在其游戏本上记录进入和离开的时间；当游戏结束,幼儿回到班里时,班主任会根据游戏本上的信息,将其活动情况记录成路径图,作为监测、分析幼儿游戏的原始资料.
游戏结束后,教师组织幼儿交流、绘画游戏场景、写游戏日志等,以聆听并记录幼儿的表达,关注幼儿个体的游戏情况和游戏需求.比如,“妹妹CS”这个项目开展一段时间后,进去活动的孩子越来越少,但有几个男孩子一直坚持.要不要取消这个项目？在一次游戏后的谈话中,教师问几个男孩为什么喜欢玩“娃娃CS”这个项目,他们很认真地告诉教师：“因为我们打打闹闹,老师也不会批评.”“因为我们觉得这个游戏很男人,其他的游戏感觉是女孩子玩的.”……孩子的反馈引起了教师的思考：在游戏安排上,女教师是不是要更多关注男孩子的感受和需求？
教师决定保留此类对抗性游戏,从而使孩子有机会让内心深处的“小恶魔”出来放肆一下.
2.野趣项目活动
我们在幼儿园户外某个庭院区域或园外一处自然场域,以班级为单位组织开展野趣项目活动.比如,利用园内户外环境资源开展的野趣项目活动有“神奇的树叶”“洞洞洞”“台阶”“我的帐篷”“玩转藏宝池”“我的小车有话说”“旱溪那些事儿”“这不只是大型玩具”“窨井盖的秘密”“柚子”等.利用园外竹林、茶山、小溪等“秘密基地”开展的野趣项目活动有“林中秋千”“我们去远足”“昆虫大搜罗”“哇！野一天”“茶园迷宫”“玩转小溪”“林中宝贝”“野果的秘密”等.
在实践中,我们不断反思与梳理,通过“三步骤”开展野趣项目活动.
（1）启动：前置体验在活动启动初期,教师带幼儿去现场试玩,让幼儿自由游戏、充分体验.然后,根据试玩情况,师幼共同讨论：我们想要在这里玩什么？怎么玩？接着,根据讨论结果,师幼一起确定野趣项目活动网式提纲,据此开展下一步的游戏行动.
在前置体验的过程中,教师注意把握与幼儿园现有环境相结合、与四季显性特征相结合、与幼儿年龄特点相结合三个原则,保证游戏能够基于园所环境资源,抓住季节特征,并符合本班幼儿的年龄特点与生活经验.
（2）展开：持续深入在野趣项目活动过程中,教师首先保证幼儿在自然场地里有充分活动的时间,然后回班组织幼儿交流、讨论.可以是交流刚才的游戏体验,也可以是商量如何解决游戏中遇到的问题.教师耐心倾听幼儿的想法,引导幼儿商议进一步游戏的打算,并鼓励和支持幼儿实现自己的想法.
在野趣项目活动深入展开的过程中,三个年龄段各有侧重.小班以情感为核心,激发幼儿用感官感受自然环境,并在环境中快乐地游戏.中班以情感为核心,逐渐引发幼儿对自然环境的好奇、探究,并乐于表达.
大班重视经验之间的联系,引导幼儿以个人或小组合作的形式积极探究周围环境,并用自己的方式表达自己的发现.
（3）结束：展示交流在野趣项目活动尾声,教师请本班幼儿将自己在自然场域里发生的好玩的游戏以绘画作品、视频作品等形式加以展示,并向其他班的幼儿和家长进行介绍,一方面对前期活动加以回顾,另一方面梳理和提升活动经验.
3.野趣节日活动
我们抓住自然界每个季节的典型特征,开展全园联动或年级组互动的野趣节日活动,让幼儿体验季节的变化,感受大自然带来的快乐.到目前为止,我们的野趣节日活动实践如下.
（1）春季——播种节春天到了,“春姑娘”带着“小精灵”给孩子送来了春天的礼物——种子,希望每个孩子都能种下种子,并许下自己的新年愿望.教师们希望通过这样的活动让孩子们更加亲近大自然,更加直观地体验四季交替变换,也希望孩子们能够借此种下一颗梦想种子,让梦想生根发芽.
伴随着梦想种子的播种,孩子们纷纷把愿望卡挂在幼儿园的门厅里.他们每天一边照顾着自己的种子,一边期待着园长妈妈能抽中他们的愿望卡,帮助他们实现愿望.有的孩子如愿参观了园长室,和园长妈妈合影留念；有的孩子通过监控端参观了幼儿园的食堂,了解厨师每天是如何工作的；有的孩子如愿成为小小志愿者,和老师一起值班……孩子们的心愿奇妙而美好.通过“梦想种子、心愿圆梦”活动,教师了解了孩子们的愿望,和孩子们的心也走得更近了.
（2）夏季——清凉节夏天来了,幼儿园里的植物恣意生长,也给孩子们带来了新的游戏资源.结合“六一”儿童节,师幼一起商量开展“庭院野趣生、清凉夏日情”的清凉节狂欢活动.孩子、教师和家长一起准备了一整天的狂欢活动.上午,中班孩子进行了泳装秀和水大战.下午,小班孩子开展了夏日游园活动：在家长志愿者的帮助下利用大斜坡资源开展的滑溜布游戏,给孩子们带来了一滑到底的刺激；利用树林开展的穿过丛林封锁线游戏,不仅要躲避封锁线,还要灵活躲避楼上大班哥哥姐姐的水偷袭.夜幕降临时,大班孩子在幼儿园里支起帐篷,来一场特别的露营：帐篷自助餐、睡衣派对、手提各种照明工具夜访幼儿园……对于孩子们来说各种活动既新鲜又刺激.
（3）秋季——采摘节秋天,幼儿园里的各种果子成熟了,采摘节也应运而生.我们事先组织孩子实地考察,在大概了解果实成熟情况后近距离地考察一棵棵果树,并研究如何安全采摘.孩子们设计、讨论、尝试,借助梯子等工具把果实安全地采摘下来,然后用四方联图表达采摘的心情,分享采摘的成果,还在热心家长的指导下学做柚子茶、柚子饼干、桂花糖等美食,并与其他班的孩子分享大自然的馈赠.
（4）冬季——远足节孩子对外面的世界充满好奇.
结合冬季的特点,我们开展了远足节.幼儿园通过微信公众平台提前发布各条远足路线,介绍每条路线的路程、沿途风景以及可能遇到的小惊喜.孩子和家长一起商定一条路线并完成网上报名.教师在沿途设置了能量补给站、温馨路牌.家长志愿者组成“家长帮帮团”,守护孩子们的安全.每条路线都有冬日的自然风情和精心设计的游戏,等待着孩子们去欣赏和活动.孩子们拿上路线指引卡,和爸爸妈妈们一起闯关、体验,集齐游戏章的孩子还能回幼儿园兑换精美礼品.远足活动不仅是元旦跨年的狂欢,更蕴含了一系列趣味十足的自然教育.
以上四个野趣节日活动一方面结合了当季的特征,另一方面链接了幼儿的成长需求.比如,播种的同时许下成长心愿,收获的同时不忘探究、分享,远足中学会选择、亲情互动,等等.我们努力让幼儿在园的三年生活多一些亲近自然的机会,多一些有仪式感的大型活动体验,以留下美好的童年记忆.
思考二：野趣活动让我们收获了什么？
野趣活动开展一年多来,教师们不断调整教育观、课程观、儿童观,从中也收获了宝贵的经验.
首先,野趣活动要求教师带幼儿进入真实、自然的环境开展活动.
即基于幼儿园的自然场域开展适合幼儿的野趣活动,关注幼儿“在场”的体验.
其次,野趣活动要求教师在原有自然环境的基础上,努力以幼儿的视角来重新认识环境,既基于幼儿的游戏需要和安全考虑对环境进行必要的调整,又给幼儿留有表达和发挥的余地,让幼儿参与到环境建设中来（见表2）.
第三,野趣活动要求教师基于幼儿视角努力把活动还给幼儿.教师需要创设轻松愉悦的心理氛围,让幼儿自己决定到哪里去玩,怎么玩.对幼儿来说,这是“乘物以游心”,是一种更有意义的学习.
实践至今,教师们欣喜地看到,野趣活动为幼儿提供了丰富的探究、学习的机会,这也使教师们进一步理解了“游戏是幼儿园的基本活动”这一原则的内涵,意识到了“没有屋顶的也是教室”这句话的现实意义.我们应珍视孩子的天性,重视自然带给孩子的成长意义,把自然还给孩子,把孩子还给他自己.
回归论文范文结:
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