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产教融合、工学交替的技能人才培养和实践
一、成果简介
2017年10月,“十九大”报告中指出,要深化产教融合、校企合作.自2008年以来,济南职业学院与青岛海信通信有限公司即开始了稳定深入的合作,形成了一系列教研成果,共建了应用电子技术专业,成为省级特色专业、国家骨干院校央财支持重点专业.
经过10年研究与实践,济职应用电子技术“海信班”已经成为电子信息类职业教育的优秀品牌.已毕业的7届学生相比普通班毕业生,综合素质好,就业质量高,在各类职业技能竞赛上多有斩获.研究成果提升了职业教育的吸引力和影响力,探索出一条新形势下产教融合高技能人才培养的新路径,推动了全省职业教育的发展,取得了良好的经济和社会效益.
二、主要解决问题及其路径
(一)主要解决问题
1．企业对校企合作人才培养积极性不高.
2．校企合作育人适用性不足,订单班离岗率较高.
3．校企双导师如何实现优势互补,提高协同育人质量.
(二)解决问题的路径
1．实施“零学费入学”,企业先行垫付学费,再按照“工学交替”的培养进程,学生在企业岗位实训期间,从实习工资中分期扣除.人才培养成本由学生、企业、学校三方分担,形成利益共同体,增强了产教融合的黏性和校企合作的深度,调动了各方积极性.
2．结舍人才培养目标,将技能培养细分为三大岗位群,在三个学期企业实践中有序展开,每一组岗位群还对应一个关键岗位上岗证,增进校企合作育人的适用性；结合岗位群划分,实施灵活的“1+3”自选技能包的选修模式,增加学生的能动性和就业的自由度,预防转岗现象.采取个性化的岗位课题引领,企业导师带徒进行岗位课题的申报、实施、验收,以生产项目搭载技能培养,学以致用、用以促学.
3．以一系列制度建设和“互联网+双导师”的技术手段,实现校企优势互补.实施“020”教学,校内建设远程开放实训系统,手机预约、刷卡取电、数据监控.校内导师将部分课程置于云端,从课堂中解放出来,制备学程电子档案和多维度质量评价雷达图,记录学生学习进程和反馈.企业师傅指导线下集中实训.再由双方协作,根据学程档案和雷达图,结合企业生产情况,制订具体的指导和补救方案,提高学生企业实训期间的学习质量,实现个性化的教学指导.
三、项目研究的主要成果及创新点
(一)零学费入学项目为省内公办高职院校的首例
此举开拓了产教融合、校企合作的新形式、新路径,是构建校企利益共同体、实施双主体办学的有益探索,也有利于实行精准扶贫,政、校、企、生多方受益.
（二）以培养移动通信终端设备的中高端制造能力为目标,精确划分产品检测、质量管控、维修与服务三大岗位群
据此,实施分岗位工学交替的人才培养进程,一、三、五学期在校,二、四、六学期在企,实训期间历练三大岗位群,考取对应岗位上岗证,毕业后,依据学徒优惠政策,免试用期直聘就业.
(三)以生产项目搭载技能培养的个性化教学手段
企业岗位实践期间,实施个性化的岗位课题引领,由师傅带徒进行选题申报、操作实施、结题验收,通过实际生产中的专题项目完成技能培养,以此实现过程质量监控.
开展“1+3技能包”体验式教学,学生在必选“专业基础技能包”的前提下,根据自身兴趣和就业意向,在产品检测、质量管控、维修与服务3个任选技能包中,自选组合套餐、合理搭配、深入训练.
（四）“互联网+双导师”的“020”教学模式,多重技术手段并行
建设远程开放实训系统,辅助“020”教学,借助学程电子档案和8维度质量评价雷达图,实现针对性、精确性、远程教训指导.楼道设预约机,房间加门禁与监控,学生自选时间手机预约、刷卡进入.实践场地设网络摄像机,实践环节全程监控,记录纳入数据管理.校企双导师分头指导、共同诊断、协同改进,实现优势互补,达成对学生的个性化指导.
四、项目研究的推广应用效果
(一)学生就业质量高,社会声誉好
据企业反馈,海信班体素质高,技能水平出众,大多能在毕业后以中级工标准实现就业并兑现待遇.
按企业内部人事制度,普通本科毕业生,试用期满首聘初级工.海信班学员毕业后,实施学徒优惠政策,免试用朝直接聘用,且首聘岗位为中级工,就业质量高于普通应届生,充分体现了人才培养的质量和项目研究的成果.
(二)理论研究成果丰富
近年来,成果推广中已培育5项省级课题且全部结题,产生了包括教材、论文、专利、管理规章制度、研究报告等一系列理论成果,获省级奖项4项,院级奖项多项.在2017年中国电子教育学会学术年会上进行成果交流,荣获职业教育教学成果三等奖,在全国产生了一定的影响力.
(三)成果推广适用性好
成果首先在济南职业学院电子工程学院试点,共4个专业,每届约350名学生受益,辐射带动,与济南二职专、济南六职专合作的多个中高职衔接专业,与山东师范大学合作的“3+2”对口贯通分段培养本科专业,学生技能水平提升很快,在各级各类大赛上多次获奖,一项专利（比赛计时器）应用到全国职业院校信息化大赛,被《中国青年报》等媒体报道.
成果推开后,后续又以此为借鉴,建设了多个校企合作专业,如电子信息工程技术专业中兴班,应用电子技术专业浪潮班、华芯班等.
参考文献：
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[2]刘成刚,刘晓阳．“双导师、学徒式”框架下的技优生培养研究[J].高教学刊,2017(3)．
[3]刘晓阳,王平．基于“双导师、学徒式”框架下技优生培养的实证研究[J]．吉林工程技术师范学院学报,2017(2)．
[4]安呈双．关于高职校企合作班管理路径的几点思考[J]．课程教育研究,2016( 33)．
[5]郑玉清．国外现代学徒制成本分担机制探析：兼论现代学徒制企业的成本与收益[J]．中国职业技术教育,2016( 15)．
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2、企业人才管理论文