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性教育评价对高校公共体育课教学效果的影响
1 引言发展性教育评价是当今我国基础教育改革中提出的一种体现素质教育理念的现代教育评价观,对人才培养方面,它强调的是过程性评价,强调的是采用不同的教学方法和手段,找出教师在教学设计和安排中的不足,提出改进的意见和建议,不断地促进教育教学的顺利开展,进一步培养学生学习兴趣,提高教师教的效果和学生学的效果,最终达到教师的教和学生学的最优化统一,逐步提升教师业务能力水平,使学生综合素养得到全面的提升.目前,我国的高校对学生体育课成绩的评价,主要还是以结果性评价或者是过程性评价为主,最终对学生的评价结果相对于发展性评价来说具有不足之处,不能全面地反映出学生学习的进步和学生潜能的挖掘,容易打击学生学习的积极性,影响课堂教学质量和效果,逐步使一部分学生产生厌学和对该项目不感兴趣的现象,因此,在体育教学过程中教师应该在备好每次课的基础上,了解每个学生课堂发生的变化,并做好记录,作为对学生终结性评价的有力依据和砝码,哪怕是学生小小的进步或变化,只要有提高我们就要及时记录和鼓励学生,注重学生学习的过程中的变化和提高,让学生在小小的变化和小小的成功中学习,逐步为全面提高自己打下一个良好的基础.发展性教育评价在高校体育教学中的运用已经迫在眉睫,我们应该积极地对现有的教学评价模式进行改进,不断充实和完善我们的教学评价体系,为教育教学能更好地顺利的开展奠定坚实的基础.因此,我们有必要对发展性评价如何应用于高校体育教学中来进行深入的研究.
2 传统教学评价与发展性教学评价的比较分析2.1 传统教学评价的不足之处当前,在我国高校体育课教学过程中,对学生的评价方式主要是结果性评价为主,一些高校以结果性评价和过程性评价相结合对学生进行评价,相对于前者来说,后者更能全面的反映出学生掌握技能的情况和学习的完整性,但是都有其不足的地方,结果性评价只注重对学生最终考核成绩的评价,不能全面反映出学生学习过程中的进步和提高,容易抑制部分学生的学习积极性和学习兴趣,导致学生对本项目逐步失去学习的兴趣和动力,最终影响整个教学过程的顺利开展和教学效果的不明显.传统教学评价对身体素质好,掌握动作快.对悟性好的学生来说有利于刺激这部分学生继续对该项目技能学习的兴趣和动力,但对于身体素质相对差一点的学生,掌握技能动作慢一点的学生,采用传统的教学评价方式进行评价,就容易打击这部分学生学习的积极性和学习兴趣,导致这部分学生慢慢失去信心和学习的动力,同时也影响了学生身心的发展,不利于学生综合素养的提升.因此,我们有必要在高校体育课教学中积极引入发展性教学评价对学生进行全面客观的评价,达到教师教和学生学的最优化统一.
2.2 发展性教育评价的优势所在在教学过程我们需要培养学生主动学习的能力,让课堂教学效果达到一个最优化,那就需要一个合理的全面的教学评价方式来辅助,让学生主动参与到运动中来、掌握运动技能、培养健康的生理和心理能力和社会适应能力等目标,只有发展性教学评价才是最适合的评价方式,它能全面的对学生学习的过程和动态变化做出一个全面的诊断和评价,有利于学生身体素质和心理素质健康发展,能调动不同层级学生的学习积极性,最终达到教学效果的最佳化.因为发展性评价主要关注的是学生的个体差异和个性发展,体现的是因材施教和区别对待的教学原则.它尊重和认可学生个性化的价值取向,理解学生的个体发展需要,对每个学生的发展潜能都有一个准确判断,对不同层次和类型的学生要采取不同评价方法,制定符合其自身特点的发展目标和评价标准,提出个性化的发展建议.所以能使学生在提高运动技能的同时培养体育意识,改变体育学习方式,为学生最终养成终身体锻炼的意识和习惯奠定基础.因此,高校体育课教学应该积极引入和实施发展性教学评价,促使教师及时调整教学方法,更有效的去指导学生学习,使教师和学生之间的交流和沟通更加顺畅,有利于学生的全面发展.
3 发展性教学评价对高校体育课教学效果的影响分析3.1 对学生学习兴趣和态度的影响发展性教学评价关注的是学生学习过程中的动态变化,在体育教学中教师不仅仅要关注学生身体素质和体育技能考核成绩,更要注重在教学过程中发现和挖掘学生的潜能,突出教师的主导性和学生学习的主体性,将鼓励性评价贯穿到整个教学过程中来,重视学生学习的状态和情感体验,尊重学生的个性发展.有利于学生学习兴趣的形成和发展.使得学生在学习过程中自己的动态变化能够得到教师及时的反馈和通过教师言语或动作手势的行为语言对学生进行鼓励,能使学生不断增强学习技能的自信心和体会成功的喜悦,这将是对学生学习技能的态度和兴趣转变的一个重要基础.我们在体育教学过程中应该积极改进现有教学评价的模式,引入和实施发展性教学评价的方式去不断完善教学评价体系,以期能使课堂效率提高的同时,逐步使学生对运动技能知识的学习兴趣越来越浓,掌握技能的同时身心健康得到了良好的锻炼,综合素养也能得到一个全面的发展.
3.2 对学生技能掌握和综合素养的影响发展性教学评价和传统教学评价不同,它不仅仅只关注学生的学习结果,而且还要强调学生学习的过程和学习的态度,在结果性评价的同时,更注重对学生过程性学习的评价,在教学过程中抓住了学生学习的心理,在教学过程中及时对学生学习的情况进行评价和记录,通过及时反馈,让学生能清楚自己哪一个环节没有做好,及时的进行改进,有助于学生学习技能的掌握和提高.发展性教学评价的评价目标具有层级性,它依据被评价对象的差异性设置不同的评价目标和标准,使得不同层级的学生都能在学习的过程中体会到成功的喜悦,使得学生在技能不断提高的同时,身心和综合素质得到一个良好的锻炼和发展.因此,发展性教学评价有利于不同层级学生技能的掌握和提高,教师应该备好每一堂课,把发展性教学评价融入到教学过程中的每一个环节和角落,使学生无时无刻都能体会到教师对他的关注,使学生在每一个学习阶段都能更新自我的认识,实现自我完善的连续性,达到不断完善自我的目标,将评价贯穿教学过程的始终才能使学生掌握技能的同时,综合素养也能得到提升.
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