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走本土化的翻转之路

冯凌燕王水丽

【关键词】变革；“翻转课堂”；管理；创新

【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）26-0043-01

江苏省苏州工业园区翰林小学是一所公办学校,毗邻中国人民大学国际学院、南京大学研究生院等中外名校,是一所“办在大学城里的小学校”.学校教师平均年龄在三十岁左右,区级以上骨干教师占比32.35%,他们敢实验,乐创新.学校已实现无线网覆盖,建有未来教室,促进课堂交互开展.优良的师资队伍和齐备的硬件设施是学校实验“翻转课堂”的优势.

一、实践本土化的翻转模式

江苏省教育学会现代教育技术专业委员会副理事长金陵先生原创的“微课程教学法”是对“翻转课堂”理论和方法的本土创新,个性表达.“微课程教学法”是在云计算环境下,以单位课时教学活动为研究对象,以三大模块、智慧学习为基本模式的教学方法.自主学习任务单、配套学习资源、课堂教学方式创新三大模块,构成“微课程教学法”关于微课程设计、开发、实施、评价的方法体系.

二、“自上而下”的管理变革

1.顶层推进.学校从课程的高度进行顶层设计.在“墨彩”课程的视野下逐步推进“翻转课堂”.学校把实验教师进行“翻转课堂”研究的工作量纳入每月信息化考核；对于优秀试点教师,优先推荐参评市、区级“资源建设先进个人”“教育信息化应用能手”等.每学期都召开阶段性成果表彰会.

2.行政带头.校长统筹规划,分管教学副校长、教导处主任、教研组长率先开展“翻转课堂”实验,取得经验,树立榜样,逐步推广.

3.部门联动.教导处、信息中心和教科室三个部门分工合作：教科室负责教师教学理念提升；信息中心负责微视频制作培训及评优；教导处负责“翻转课堂”的实践及推进.教导处组织“问答式教研”“同题异构教研”,对翻转课进行剖析、研讨.三个部门联动,逐步提高“翻转课堂”的管理能力与水平.

三、“由点到面”的试验推进

1.培育“种子”.每一个试点教师、每一门试点学科都是一粒“种子”.学校以语文、数学、英语三门基础学科和书法、健美操两门特色学科为试点,进行“翻转课堂”的创新实验.通过不断对比实验,探索适合于基础教育阶段的“翻转课堂”教学模式,推动课程改革逐步深化.先试先行的优秀教师“走出去”,吸收了养分,拓展了视野,引领学校“翻转课堂”的开展.

2.分“点”过关.微课程教学法包括自主学习任务单、配套教学资源、课堂教学方式创新等三大模块.学校分三个板块进行培训并组织比赛.

3.对照实验.试验初期,学校先确定实验班.三年试验发现,实验班比对照普通班在教学质量上有明显超越,涉及学科核心素养的得分也较高.

四、“从知到智”的课堂创新

1.超越先学后教.在课前学习阶段,教师设计问题导向的自主学习任务单,开发配套学习资源.学生完成自主学习任务单给出的任务,是自主学习的主体,表现出“导学一体”的鲜明特征,超越了先学后教,从而保证课前自主学习质量.

2.超越视频录制.“翻转课堂”不仅开发优质视频,而且实施目标管理为鲜明特征的课堂管理,尤其重视深度学习,保证了课堂学习质量.

（作者单位：江苏省苏州工业园区翰林小学）

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