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谈学生良好行为习惯的培养策略
马俊建
（山东省胶州市胶莱镇马店小学 266300）
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯……” 小学生的行为习惯不仅对学习本身,而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响.因此,良好的学习心理品质以及行为习惯的养成,对于形成和完善学生个性,对于学生的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质,都具有重要的影响.作为担负“万丈高楼平地起”的奠基人,应该如何把握好这一关键期？
1、汇聚“家校”的力量,提高班级管理成效
学校的职能是毋庸置疑的,家庭的作用也是显而易见的.学生除了寒暑假,平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接.有些孩子,在家中和在学校是完全不同的表现.家庭作为儿童教育的第一课堂,父母是孩子的第一任老师.父母及家庭血缘关系的影响,使家庭教育更具有亲和性与权威性,同时也具有先入性、基础性的特点；家庭教育与儿童的成长同步,使家庭教育带有持续性与稳定性的特点；另外,家庭教育以言传身教、情境影响为主,更具有感染性和潜移默化的特点,在儿童的教育中起重要作用.对此,我利用每天两次送孩子放学的时机,向家长了解学生在家的情况,希望家长能配合老师的工作,经常与家长联系,及时交换学生的有关信息,让学生家长积极参与对学生的教育和管理,支持班级工作,已成为不可忽视的重要的教育手段.
2.以人格魅力去感染学生
这虽是一种“无声的教育”,却能达到一种无声胜有声的效果,古人云：“以今率人,人若身先”,“身正”,对班主任来说尤为重要.班主任要为人师表,言行一致,以高尚的道德,良好的个性教育学生,做到“以德感人,以德服人,以德育人”,我要求学生做到的,我会首先做到,如我要求学生不迟到,我就会学生到校之前到；我要求学生按时交作业,我就一定会按时批改完作业.做不到的事就不说,说到就一定要做到.老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力,这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信.
教育心理学认为,教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性.因此,班主任在学生中享有较高的威信,是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证.班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历,做学生成长路上的知心朋友和引路人.班主任不仅要把自己扮成严师的角色,而且还要扮演好“管如严父,爱如慈母,亲如朋友”的三重角色,做到以心换心,以诚对诚,学生的崇敬之情便会油然而生.
面对不听话的学生,班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤,深入了解学生,从关心学生成长入手,教育学生时动之以情,晓之以理,导之以行.这样,在融洽的师生情感中,学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护,把班主任的表扬看作是对自己的鼓励.从而引起情感的共鸣,自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯,收到"亲其师,信其道"的效果.
3.加强学生在校常规教育
小学生的精力旺盛,课间喜欢追逐打闹.学校活动空间较大,他们在奔跑中极容易发生突然事件.对此,我主要采取两种方式.一是充分利用晨会课十分钟的时间,对学生进行安全方面的教育.通过讲解、示范、榜样激励等督促学生认真遵守,务必使每个学生具有“服从集体,服从命令”的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出“活而不乱,严而不死”的良好班风班貌.二是课间我会参与到学生的活动中,对不良行为即时纠正,再请班干部负责提醒、监督、制止任何违背常规的行为.我们班班级的后墙上一直张贴着“比一比,谁最棒”的评价表格,根据我在班级内部制定的一套奖励措施,每周为表现好的学生贴上对应的五角星.这已经成了学生自觉履行常规的动力.
4.发挥学生的主体作用
每一位学生是班集体的主人,班主任只是班集体活动的组织者、指导者,组织学生学习、竞争、合作,因此,班主任应充分抓住每次活动的机会,让学生在学习中展示自己,在竞争中施展自己,在学习中相互配合、大胆探索.使每个学生都有平等参与机会.班集体中设立不同类型的职位：班长、小小读书站站长、护花队队长、管理图书的管理员、课间活动监督长、能教广播操的小教练、早读课上的领读员、有责任心的语数组长,给他们提供自主选择的空间,让每个学生的特长得以展露,让学生在合作和竞争中形成良好的行为习惯,学生良好的行为习惯的形成,说起来容易,做起来难.只要我们勇于开拓,勇于创新,不断地总结经验、改进工作,相信一定会建立一个生机勃勃的集体,一个团结向上的集体,一个具有凝聚力的集体.
总之,我们的教育最终是对学生的行为发生影响,培养学生良好的行为习惯对促进少年儿童健康成长有着重要的意义.它是对少年儿童进行德育的有力手段,同时在具体的培养中渗透着政治思想品德教育.养成教育是培养合格的社会主义新人的关键环节,只有抓好这一环节,从实际出发,灵活机动地培养学生各种良好行为习惯,才能使他们健康、快乐地成长起来.在以后的日子里,我仍将对此探索不辍.
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