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生态观视野下的音乐教育分析
摘 要：随着我国音乐教育探索路径的日渐深远,音乐教育在意识形态上以及思维认知上都呈现了非常浓郁的产业论,而且在进行相关制度和政策的贯彻过程中,音乐教育很难摆脱原本固定化的形象,让迈向规范化和系统化的进程一再拖延.现代社会对于生态文明的需求,让产业化的教育模式有了更加明晰的发展方向,文章将会从生态观的视野下对当先的音乐教育模式进行分析,为我国音乐教育产业化的改善提出建设性的意见.
关键词：生态观；音乐教育；音乐教学
从生态观的视野下发展音乐教育最初是源自于西方哲学理论,因此我国音乐教育需要将西方哲学理论中适用于我国教育情况的部分汲取出来,在结合教育部门面对的实际情况,对当前不符合客观环境的音乐教育模式进行改善.音乐教育的审美与生态观有着非常密切联系,音乐的创造源于生活,而且也会随着时代的变化形成不同的精神与信仰,生态观的目标也是为人类精神世界的重塑而努力.因此在这个观点上和音乐教育有着明显的契合度,也就建立了生态观事业下的音乐教育形式,传统生态观的说教教育让教育者和学习者之间产生一定的隔阂,音乐教育则会带来积极地影响,让我国教育的质量和水平达到新的高度.在新的音乐教育模式中,教育者和学习者可以脱离产业化形成的工具模式,将音乐教育中能体现生态化的生活性展现出来,从人生和文化的意义理解音乐教育,做到音乐教育的生态化和生活化,提倡音乐教育在保障民族特色的同时朝着多元化的方向发展,注重学生在音乐教育过程中的体验感和整体性,让科学与人文意识可以在音乐教育的过程中有所体现,让音乐教学在未来可以采取更加开放和综合化的模式,为人类的整体发展奠定良好的基础,还能为实现多元化时代背景下的生态价值做出贡献.
一、生态观影响下音乐教育理念构建的意义
生态观的概念是在进行行为活动中可以展开对生活和生命的思索,在生态观事业下开展音乐课程理念重新构建的过程中,必须要求教育者在设计教学内容时将具有生态化哲学的思维方式积极地利用起来.从我国开展音乐教育的目的可以看出,音乐教育最初的目标是为了通过音乐和人文的形式促进我国学生的综合素质发展,但是目前学院式的音乐教育对技能和知识的传授过于看重,这就会导致教师对学生精神发展的忽略,因此为了克服目前音乐教育的消极影响,让学生可以在音乐教育的过程中重新找回生活和生命的意义,需要将音乐教育理念在生活哲学的影响下重新构建,将音乐教育从科学观转变为生态观,教师也可以通过生态观视野下的音乐教育让学生把生活世界看作是音乐教育的最终归宿,同时生活和生命也是音乐教育发展的基础和源泉.
在进行生态观视野下音乐教育理念重新构建的过程中,应当首先关注人和音乐之间关于生态观的联系,只有重视人在音乐教育中体现的生活和生命层次,才能让音乐课程开展的意义得到完美的诠释.生态观视野下音乐教育的开展,既能让社会各界更加关注音乐科学,还能让音乐教学背后蕴含的文化和生活意义得到有效的探索,将学生处于音乐、生活、科学三者共同发展得到和谐环境中.教育部门需要在制定课程标准时,确立学生在课堂中的主体地位,让学生可以在生态观音乐教育的影响下体会到生命与音乐之间的关系,积累音乐生活经验以及音乐生态化的价值和意义.音乐教育可以在生态观的影响下,从全新理念构建之后承载更多的价值,不受外来音乐文化所带来的负面影响,不仅能保持好本土化音乐文化的特色,还能在世界多元化音乐形式之间探寻出自己应有的地位,教育者和学生也可以不同文化交流的过程中对音乐教育有了新了理解.
二、生态观影响下音乐教育课程设计的特征
在生态观的影响下开展音乐教育,不仅需要从理念构建的方向进行完善,还需要将音乐教育过程中的课程设计加以优化,让学生可以在生态观音乐教育的影响下积极的体验生活,增加自己对生命的理解能力,全面提升我国人民生活的价值和意义.因此生态观视野下音乐教育课程设计的理念应当是学生在生活中体验音乐所带来的感受和改变,同时还需要体现出音乐与其他课程不同的特质,根据以上的要求,一些教育学者提出了“主题化课程设计”的音乐教育形式.
所谓艺术来源于生活,且高于生活,音乐也不例外,任何的音乐都是来自于生活,同时音乐中蕴含的文学理念也是对生命意义的诠释,音乐和生活之间的媒介和联系着都是人,因此生态观视野下音乐教育课程设计方式的特征应当首先增加学生人文知识的储备量,让学生能够用理解人生的眼光加深生活和音乐的联系,同时用个人在生活中的音乐经验,为音乐教育价值的生命力提供彰显的渠道.每一个人在描述音乐以及创造音乐的前提,都是听过或者是对音乐有过基本的想象,虽然人们在日常不经意间中听过很多的音乐形式和曲目却没有学会其中的歌词和曲调,但是这些音乐的经验都能对人们的生活态度以及价值观产生一定的影响,不仅对人音乐造诣产生作用,还能将人的认知能力以及情感判断等人文价值提供明显的融合和提升影响.有音乐家提出,音乐的源头在人类的行为和经验中,能够让人们在文化经验构架的基础上实现音乐经验的分享,这个分享的过程就是人、生活、音乐进行互动的过程,而对学生来说,没有经过音乐教育的学生在生活中也会听到各种各样形式的音乐,这些音乐内容也会无形之中影响着学生对于音乐价值的判断.因此教育部门应当在开展音乐课程设计的过程中,让学生发表出对生活中音乐内容的评价,同时将课程中的内容与生活音乐结合起来为学生增加日常音乐的经验,避开原本只开展课本教学的传统方式,让音乐的学习可以与生活的意义相融合,用生活中常见的经验来为音乐技巧进行解答,让音乐和生活之间的的感染力可以发挥大最大的程度.
教师可以在进行音乐教育的过程中,使用古典音乐与生活中常见的电影桥段相结合的形式让学生感受到音乐在生活中的价值和影响.古天乐张柏芝主演的电影《河东狮吼》中的《菠菜进行曲》插曲是一首看过该影片就能牢牢记住的曲调之一,但是很少人知道这个曲子的曲调来自于奥芬巴赫作品《地狱中的奥菲欧》中的片段.教师在进行《地狱中的奥菲欧》的教学时,可以播放《河东狮吼》中古天乐演唱《菠菜进行曲》的短片,学生可以在轻松愉悦的教学氛围中跟着电影演唱“我是一颗菠菜,菜菜菜菜…… ”,然后教师再播放出《地狱中的奥菲欧》的旋律,学生就会恍然大悟,原来生活中幽默电影中使用的音乐就是古典音乐啊.在教师将音乐和生活联系的过程中,主要还是需要明确学生在课堂中的主体位置,鼓励学生在课堂上进行关于音乐文学故事的表演,学生的角色可以是作曲家、听众、演员等任何的形式,学生还可以通过浏览音乐主页、乐器模拟软件以及尝试媒体合成等多种形式来感受音乐与生活之间的紧密联系,从感受音乐的过程中,丰富自己生活中音乐的经验,增加生态观视野下音乐教育的质量和效率.
综上所述,音乐教育存在的价值不仅仅在于技能和表演,更多的是人在生活中可以体会到音乐所带来的价值和意义,生态观视野下的音乐教育不仅可以让学生学会音乐理论,还能将音乐成为传播生活与生命意义的形式,促进人与生态和谐发展的进程.我国教育部门应当加强生态观音乐教育理念的构建,从生活化的角度进行音乐课程设计,让学生感受到音乐为生活带来的影响,从而为培养综合性素质人才奠定良好的基础.
参考文献：
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作者简介：
张磊,男,出生年月：1982年5月,民族：汉族,籍贯：河南省灵宝市,学历：硕士研究生,职称：讲师,职务：音乐系主任,主要研究方向：声乐演唱与教学,工作单位：广西民族大学艺术学院.
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