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如何提高小学生的计算能力
次旦吉巴
（西藏日喀则市上海实验学校西藏日喀则857000）
【摘 要】数学是人们生产、生活必不可少的工具,它是一门基础学科是每个学生的必修课之一.要想学好数学,首先要学好计算,计算贯穿于小学数学的全过程,是小学生学习数学必须掌握的基本技能.计算能力的强弱直接影响学生的数学成绩与能力.以目前学生的数学成绩与能力来看,学生的计算能力形势很不乐观．比如抄错题、抄错数字、抄错运算符号等,如何提高小学生的计算能力,是现在我们每个小学数学教师面对的一个难题.
【关键词】小学数学；计算能力；提高
一、重视法则优化方法
小学阶段计算主要包括整数、小数与分数的加减乘除四则运算等内容,其中整数四则运算是计算教学的基础内容.整数、小数与分数的加、减、乘、除四则运算,均有各不相同的计算法则.恰当建立和熟练地掌握基本计算法则,是学生正确计算的前提与立足点.计算法则教学,最好采用“从计算中来,到计算中去”的方式.为了使小学生计算达到正确、迅速、合理、灵活,就需要进行必要的练习.练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,练习主要在课内进行.教师要了解课本中练习题的安排意图,根据学生的实际情况,适当补充并分类.在练习课中,有复习练习课,有巩固练习课,有新授练习课等等.在每一节练习课中,有基本训练练习,有针对性练习以及整小数、分数四则混合运算的练习等.此外,练习的序列要按照知识的序列来设计.一堂课的练习要分层次进行,逐步加深.在训练过程中教师要注意培养学生树立坚强的学习信心,计算时要求学生认真细致,碰到题目多的时候要特别认真,在要求质量的同时再要求速度.课堂上,多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的缺漏,加强个别辅导,逐步让学生体会到成功的喜悦,要以思维训练为中心,引导要新,思路要清,方法要活,训练要实,让学生在动态思维训练中拓展思路,发展智力,提高能力.同时,多表扬、鼓励,努力使他们树立学习的自信心,形成良好的心理品质.要认真组织练习内容,明确目标导向,进行正确的认知操作和及时的信息反馈.计算部分的复习应以训练为主,在练中悟理,在练中提高.
二、加强练习循序渐进
口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分.口算能力的强弱,直接影响到学生计算的速度和准确性,所以我们应该以口算能力训练为突破口,加强学生口算训练.口算是学生进行计算的一个根本.只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率.因此,我们一定要设法帮学生打好口算基础,加强口算训练,提高口算能力.根据小学生注意力容易受影响,不稳定的特点,采取“短时、少量、多次”的口算形式来提高学生的计算能力,最易见到成效口算训练.口算要从低年级抓起,如一年级应使学生在理解算理的基础上,熟练口算１０以内加减法和２０以内进位加法与退位减法,并逐步达到脱口而出的程度；二年级则要使学生在理解乘法的意义,熟记口诀的基础上,正确、迅速的口算表内乘法和相应的除法,并能根据乘法口诀正确的写出相应的乘除法算式,为多位数加减乘除计算打好基础.口算快、准确,计算必然佳.要让口算达到准确、熟练的程度,不是一天、两天训练能做到的,而是靠持之以恒训练实现的.为了提高本班的口算能力,在课堂中安排３～５分钟的口算训练,使口算成为学生每天的必修课,养成天天算的好习惯.让学生在课前２分钟,每人准备一本口算本,班长组织或听算,或自算,或互算等来进行口算练习.另外,口算的形式要注意多变：听算、抢答、接力赛等数学游戏、计算竞赛等方式,引发练习兴趣,刺激学生的争胜心,调动学生参与练习的积极性,提高训练效果.通过这样不断的反复的强训练,学生的口算能力都在逐步提高.当学生的口算能力提高了,计算起来就感觉不吃力,学习的兴趣也会浓厚,计算的速度、准确率自然跟着提高.另外,可以鼓励学生把口算知识用到我们的生活中,学有所用,使学生产生成就感,获得愉悦,这样,会促使学生提高的口算兴趣.
三、培养习惯提高能力
良好的学习习惯是提高计算正确率的保证.首先,要培养良好的读题、审题习惯.要求学生做好作业后能检查,自查或互查,良好的验算习惯.计算时要求学生认真审题,不要盲目地没审清就运算,其次,计算时要严格规范计算过程,解题时,要求学生做到计算格式规范,书写工整.作业和卷面洁净,即使是草稿,也要书写工整,字迹清晰,当学生计算出现错误后,既要让学生检查计算过程,也要求学生找出草稿中有无错误.再次,要加强辨析比较和学会检验,在平时的教学中,应有意地针对学生容易产生感知错觉和思维定势的特点,把相似的概念、法则、算式进行辨析比较,促使学生对旧知识的进一步掌握.检验对计算错误能起到补救作用这个良好习惯,要从低年级开始强调,并持之以恒,从而养成一种良好的学习习惯.
四、联系生活实践训练
从学生以有的经验和需要出发,将计算学习与解决学生身边的实际问题整合在一起,让学生感受计算源于生活,应用于生活的价值,发挥计算养成性、发展性和情感性教育功能,激发学生学习动机、热情、智慧和信心,调动学生参与计算的积极性,提高学生的计算能力.例如,我们让学生在模拟超市购物过程中了解、感悟小数在有关元、角、分计算中的作用,使学生在自觉探索计算方法的实践中,理解、掌握简单小数的计算方法,收到良好教学效果.再如,学习“面积计算”时,让学生选择计算自己感兴趣物体的面积,他们通过测量计算橡皮、课本、课桌等物体的表面积,很快掌握了相关数据的采集与有关面积计算的方法.
总之,培养提高小学生的计算能力,是小学数学的一项基本功,要使学生达到熟练程度,绝不是一朝一夕的事情,它是一个长期而艰辛的过程,俗话说“冰冻三尺,非一日之寒”,真可谓是“路漫漫其修远兮”,但只要我们每个数学教师持之以恒、坚持不懈,师生共同努力,学生的计算能力定能提高！
参考文献
［1］陈琼.寓教于乐以乐促学——浅谈小学教学中如何激发学生的学习兴趣,新课堂学习(基础教育)2009(12).
［2］曹飞忠.精当灵动的课堂教学评价语言——小学数学课堂教学内隐的“魔力”,小学教学设计,2010(23).
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