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中考英语高效复习的策略
对于学生而言,中考是人生中一个重要的节点,英语作为中考科目中重要的科目之一,对于体的中考成绩有着较大的影响.基于教育的不断进步发展以及社会对于高素质英语人才的需求,使得学生在学习初中英语的过程中,较之以往,学的知识更多,范围更广,同时中考所考的内容自然也更加丰富.因此,在客观情况的要求下,对教师的教学水平有了更高的要求.但在目前的九年级英语教学中,教师在进行中考复习时,教学观念较为落后,教学手段单一,难以有效在较短的复习时间内高质量地完成教学任务.本文基于中考英语的要求,针对在中考英语复习教学中所出现的部分问题,以牛津译林版本的英语教材为素材,探讨教师如何在进行复习教学中更加高效地开展英语课堂,为学生的中考英语提供有力支持.
一、正确分析实际情况,全盘筹划安排时间掌控进度
英语学科在初中教学中占有重要的地位,不管是课程标准、学习任务、教学时间还是中考科目中的分数比例都有较高的标准.但是中考科目繁多,造成英语复习的时间被压缩,所以短短几个月的时间来复习三年教学内容,时间紧、任务重、要求高,是一项比较艰巨的学习任务,而复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程,提高学生的复习放率,真正提高中考英语成绩.因此,在准备复习之前,要基于考试大纲以及考试说明,结合学生实际情况,着眼于教材蓝本全盘筹划、合理安排学习时间、准确掌握复习进度,做到心中有数,思路清晰,才能打有把握的仗.第一轮复习一般是注重全面性,回归教材,按教材内容顺序,复习基础知识,重在帮助学生从零散的知识学习过渡到构建知识网络,重点难点个个突破,不留死角.第二轮一般是专项复习,重点在语法知识的复习,培养学生的分析能力,掌握五种基本句型、分析理解词法,掌握正确的时态和语态的用法,弄清题意、明辨语境.通过作业反馈,发现问题.第三轮是归纳整理、查漏补缺,对容易混淆的英语知识点进行总结,老师结合各个学生的学习方式,为学生扫清漏洞,填补知识弱点,争取让每一个学生形成自己的知识框架体系.同时在每一轮的复习过程中都要和学生做到很好的互动交流,及时了解学生的复习情况,发现不足,根据反馈制定相应的解决措施.学生对知识点的复习也要尽可能的当堂消化,可以备一本错误订正集,把平时易错的内容及时记录在本,写上答案及原因分析,再学会举一反三.知识点的掌握要曰积月累,正确面对困难,在老师的帮助下提高英语的复习效率.
二、构建系统的知谀框架体系,有效提高学生的英语综合运用能力
与过去的中考英语试题内容相比,当代的中考英语试题内容有了一个较大的变化,即改变了过去试题中知识点较为分散的情况,更加注重对学生英语综合运用能力的考查.这一现象的出现,从侧面体现了当代社会对英语人才有了更高的要求.有效提高学生的英语综合运用能力,关键在于系统的知识框架体系的构建.学生在复习的过程中,构建起系统的知识框架体系,能够使学生对所学的英语知识有一个较为宏观的把控,使学生懂得如何将单词、语法、时态等英语的基本要素有机地结合起来,从而有效提高英语综合运用能力.在构建系统的知识框架体系的过程中,最重要的在于对于基础知识的把握,以及教师应当深入挖掘各个知识点之间的内在联系,更好地为学生的英语复习助力.例如：教师在复习《Unit l Asia》-课时,教师首先要注重对基础知识的回顾,如该单元所学到的新的单词词汇、语法知识等,然后再让学生对这些所复习的英语知识进行一个有机的整合.如当复习到easy to work with这一短语时,除了让学生记住其意思为“容易一起工作”之外,教师还可以讲解easy这一单词的用法,如be easy to do something,同时遣句举例：“It is easy to learn English．”以此来加深学生对于这一单词以及短语的印象,学生在复习短语的同时,也复习了单词词汇,从而提高学生的英语综合运用能力,使学生在面对较为复杂的英语试题时能够更加游刃有余.
三、注重对学生开展个性化辅导教学,强化查漏补缺
在社会迅速发展以及教育事业得到快速进步的背景之下,在教学方面,愈加要求教师要以学生为课堂主体,提倡生本教育理念.并且,教师的中考英语复习,是为了学生今后更好的发展,因此在进行复习教学时,教师更应坚持以学生为主体的教学理念.在进行复习教学时,教师往往需要面对一个较为严峻的问题：由于学生在学习能力上各有差异,同时在初中三年间个人对于初中英语的重视程度不同,导致在进行复习时,学生之间存在着差异,每个人所存在的问题都有所不同.因此,教师在进行复习教学的同时,要注重在教学的过程中关注每一个学生的学习进度,注意每个学生复习的过程中对哪一部分的掌握还不够,给予适当的引导,为学生制定有效的个性化辅导教学,强化对学生学习上的查漏补缺.例如：教师可以每周进行一到两次的听写,从听写的结果来观察哪些学生单词的记忆还不够熟悉,然后对这些学生进行有钭对性的单词训练.在这一过程中,教师要注重普遍性问题.当复习到例如过去完成进行时这一有较大难度的知识点时,全班大多数人对于这一知识点的复习仍感到吃力,教师应面向全班,着重讲解这一知识点,通过举例说明,如对“She had been expecting the news for some time．”进行剖析,让学生在进行剖析的过程中,加深对过去完成进行时的理解.不论是个性化辅导教学,还是查漏补缺,关键都在于要以学生所不擅长的部分为根本,帮助学生解决学习上的种种疑惑.
四、有针对性地进行真题训练,在回顾旧知识的同时寻找新的突破点
经过长期的中考英语复习教学实践,我们不难发现,在中考英语的试题中,往往会存在一些可以参考的规律,以此来推测新的中考英语试题.因此,教师在进行中考英语的复习教学时,往往会较为重视对往年中考英语习题的训练,但在训练的过程中没有针对性,让学生进行大量的刷题,导致复习效率较为低下.为解决这一问题,教师应注重有针对性地进行真题训练,试题内哪一部分的题目较为经典,就让学生着重进行那一题目的练习.同时,教师在选择真题时,首要考虑近两年的试题,而不是以数量取胜,认为越多越好.除此之外,教师在进行真题训练的同时,要回顾旧知识,也要挖掘出当中有没有新的突破点与难点,引导学生更加深入地进行复习与学习.
结语
中考英语复习教学与日常的英语教学存在着差异与共性,教师应当在日常英语教学中总结有益经验,使之为中考英语复习教学助力,同时也要注重复习教学的独特性,对教学方式进行适当的创新,以更好地迎合不断发展改革的中考英语试题,为学生更好的发展提供动力.
【参考文献】
[1]杨叶惠．初中英语中考复习的教学策略探究J].新课程（下）,2018(1)
[2]朱清静．探究初中英语总复习与学习策略的培养[J]．海外英语,2018(4)
[3]葛婷婷．在情境中开展中考英语单元复习的时间与反思．山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）,2014 (05)
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