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农村小学作文教学
刘世勇
（灵台县朝那学区,甘肃 平凉 744406）
【摘 要】据我所知,在农村施行新课改以后,关于小学作文教学,老师的教学方法和学生的学习方法没有任何的变化,农村小学出来的学生基本上都不会写作,除非自身有先天特长,因为小学语文老师压根就没有教给学生写作的方法与技巧,在小学阶段已经基本上抹杀了他们写作的兴趣,缺少写作素材,缺乏写作思路,缺乏写作技巧的指导等等,这就使得学生失去写作的和信心.
【关键词】农村小学；作文教学；写作；方法与技巧
一、学生没有时间写作
农村小学的作文课在星期三前两节课,但语文老师根本不上作文课,而是把这些课用来上了新课,或者在黑板上大量的抄语文题让学生做,作文留在晚上回家做,通常是照作文书抄写一遍.
二、教者的作文教学观念和思想存在严重的急功近利性,不重视作文教学
现在的社会,存在着一种浮躁、急功近利的思想,做什么事都想着立马成功,让其立竿风影.农村的作文教学也同样存在着这种浮躁和急功近利现象.因为要成绩,所以学生,甚至老师、家长对试题训练搞得扎扎实实,而对能提高综合素质的一项工作——课外作文,却被束之高阁.生怕学生因为作文占用大量的时间而失去过多分数.殊不知,语文的工具性决定了语文是学习各门功课的基础,如果语文课外作文能提高上去,作文理解能力就会大提高一步,那么对学生各门功课的提高都是一个促进.因为学生作文量大了,其思维角度就会发生大的转变,思考问题就会更全面,对试题的理解就会更深入,这样,解题就会轻松许多.
那么,语文成绩靠什么来提高呢？靠的是读和写,读是写的基础,写是读的应用.只有读的多了,见得多了,其写作能力就会有所提高.当然,这还需要经常练习写作才行.如果几天、几周、几月、几年,甚至几十年不写一篇文章,即使你读的再多,恐怕也写不出一篇相样的文章来.“书读百遍,其义自见”就是这个道理.
三、小学农村小学生缺乏写作素材
学生面对习作题,愁眉紧锁,搜索枯肠,半天憋不出一句话,或是凭空捏造,讲套话,编文章.这是我们偏山区农村小学习作教学中常见的现象.出现这种现象,是因为偏远山区农村的小学生视野窄、见识少；阅读面狭窄、积累不足.在习作时感到无话可说,无事可写,无情可抒.这里的“无话”、“无事”、“无情”即是缺乏习作素材.所谓习作素材,是指在生活实践或调查研究中搜集,积累起来的原始生活材料,它是未经加工改造的食物,是形成习作的基础.叶圣陶先生说过:“小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等各方面的积累”.“读书破万卷,下笔如有神”,多读书,对提高写作水平大有帮助.然而,要让农村偏远山区的学生“博览群书”是不现实的,因而,教师要利用现有的教材,让学生从中吸取更多的营养.平时许多老师有这样一种观念,那就是阅读课就是分析解读课文,弄懂课文,所以阅读教学中一直身陷在比较繁琐的内容分析和细嚼慢咽上,因而导致学生学了很多优美的文章,读懂了很多深刻的道理,知道了很多问题的答案,但依然不会作文.其实,教材就是学生精神营养的来源,是语言学习的范本,因而用好教材非常重要.
四、农村小学老师多半压根不会教学作文
农村老师由于学生多,人员少,因此老师要带几门课,受到专业等所限制,造成的结果就是农村小学老师多半压根不会教学作文.大部分农村教师不怎么会写文章,很多是半路出家由民办转正的教师,对写作理论掌握更差.教师不知如何下手指导,碰上作文课,教师随手拟个题目,任学生信笔涂鸦.学生作文既无目标,也无路标,脚踩西瓜皮,滑到哪儿算哪儿,写来写去,还是一头雾水.还有一种走捷径者,作文指导有意无意地指导学生套作,让学生仿作一些作文书中的优秀作文,造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓,一套了之.对习作教学总体目标认识不清楚,或是盲人摸象,根本就无目标,随心所欲地进行教学；或者是在与学生认识水平不相符的目标下对作文教学,不是要求过高,就是面面俱到,导致作文教学陷入了极大盲目性和随意性,走进了恶性循环的怪圈,高段老师责怪低段老师,低段老师说学生不成材.其实,许多教师也不知道习作课怎么上,无教案上课,随意安排习作内容,不注重指导学生观察生活中的点滴事情,不引导学生积累素材,作文课全凭学生的“天赋”去发挥,就造成我们的学生习作瞎编乱造,谎话连篇的现象.未严格按照年级段要求,教学要求过高过急,训练没有阶段性.作文教学无序列、无计划,教学程序单一,读写脱节,课内与课外不能密切结合的现象较为普遍.有的作文题目或范围要求没有在学生的生活经历和生活范围内,不能开阔学生思路,未教给学生一些观察事物的方法.在作文的批改上也不够认真,没有启发性和针对性,特别是批语,篇篇皆是语句通顺、内容具体、书写工整等,或反之.
总之,现今的农村,学生的父母大部分都外出打工,孩子交给爷爷奶奶看管,这些老人受自身的文化修养所限制,他们在这方面根本是有心无力的.甚至有时还会起一些反面作用,这样就会对学生作文形成一个恶性循环,滞后了孩子们作文水平的发展.由于农村地处相对偏远,相对落后闭塞,学校硬件设施相对欠缺,图书馆、阅览室尚不健全,图书陈旧过时,信息传媒相对滞后,限制了学生课外学习、写作素材收集的空间,造成农村学生课外阅读狭窄,接触社会少,生活单调,视野小,在作文中无东西可写,因此,农村学生在心理上对作文也有一种恐惧感,或者说是厌恶感.在今后的作文教学中,我们应该从实际出发,联系农村小学生的作文实际情况,大胆创新,总结经验,探求新教法,让农村小学生的作文写出创意,写出自己的特色.同时广大农村小学生也应该自觉地扩大知识面,丰富阅读内容,勤于练笔,不断地提高自身的习作水平.
农村小学论文范文结:
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