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高职数学精品资源共享课程建设的实践

柴冬梅,王佳文

（沧州职业技术学院,河北沧州061000）

摘要：高职数学精品资源共享课建设是一项极其复杂的系统工程,应该首先准确把握高职数学课程的定位,组建一支多元化的高职数学精品资源共享课程优秀建设团队,合理设计高职数学精品资源共享课程体系,深入分析高职数学精品资源共享课程的资源建设内涵,广泛收集高职数学课程资源,树立精品意识,把握精品资源共享课程的内涵.

关键词：高职数学；精品资源；基本资源；拓展资源；资源共享

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0125-02

作者简介：柴冬梅（1964-）,女（汉族）,河北南皮人,本科,教授,现从事高职数学教学与研究；王佳文（1982-）,女（汉族）,河北沧县人,硕士,讲师,现从事高职数学教学与研究.

精品资源共享课建设是一项极其复杂的系统工程,为了使精品资源共享课得到有效开发和普及共享,2012年5月,教育部颁布了《精品资源共享课建设工作实施办法》,对课程建设提出了具体要求,笔者在本校高职数学精品资源共享课程建设中,对各项相关要素进行了深入的分析,并取得了一些经验,主要有以下几个方面.

一、准确把握高职数学课程的定位

高职数学的教学内容要将数学模块与专业案例一体化,实现数学与专业融合起来,重点培养学生的量化能力和数学思维习惯,并通过数学软件提高学生处理复杂计算的能力.高职数学教学任务要与高职院校的人才培养目标一致.高职数学的教学模式应该首先根据专业课程确定与数学关联的案例或模型,然后将案例所涉及的数学知识加工整理成若干功能互补的数学模块,再用专业案例来驱动数学模块的内容,最后用所学数学知识解决专业或实际问题.

二、组建一支多元化的高职数学精品资源共享课程优秀建设团队

精品资源课程建设是一项相当复杂的系统工程,组建一个优秀的精品资源共享课程建设团队,是保证课程建设任务保质保量如期完成的关键.课程团队的组建要注意对学历、专业技术职务及职业资格、专业工作经验、专职教学经验、年龄、研究领域等的综合考虑.

高职数学精品资源共享课程团队,团队负责人要有主持相关领域科研项目、发表相关领域科研论文的经历,同时要具有制定合理的计划、统筹规划安排工作及协调团队合作的能力.团队成员要求专业素质高且组成要多元化,在数学课程所在专业领域有比较丰富的开发经验和教学经验,能正确把握数学课程的脉络；能够熟练地完成课程网络平台的建设、更新和维护；要具备踏实肯干、积极进取、敢为人先的精神；要具备高度的责任心和使命感,为取得好的建设成效奠定坚实的基础.

三、合理设计高职数学精品资源共享课程体系

我院《高等数学》课程设计了面向工科类、经管类专业的2个不同的课程体系.工科类以“公共必修模块+不同专业方向的必选模块+选修模块”的课程体系,即“一元微积分+必选模块+数学建模或数学软件”.这里,必修模块是满足规格教育需求,其主要教学目标是提供必不可少的数学基础知识和方法；选学模块满足专业需求,培养学生用数学思想、概念、方法解决专业应用问题的能力.选修模块,是满足学生个性发展,进一步提升学生分析和解决实际问题的能力.经管类则以线性代数、线性规划、概率统计为主线,培养学生利用数学知识吸收、消化、解决经济问题的能力.在课程系统设计时要充分考虑高等数学基础模块即公共必修模块具有受众面广且学生基础参差不齐、教学要求不能“一刀切”等特点.

四、深入分析高职数学精品资源共享课程的资源建设内涵

1. 深入领会高职数学课程的基本资源建设内涵.数学课程资源建设由基本资源和拓展资源两部分组成.

基本资源是指能反映课程数学教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源,包括课程介绍、教学大纲、教学日历、考评方式与标准、学习指南、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、试卷、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源.可按课程概要、课程模块、教学单元和教学资源的要求加以组织.课程模块即课程的章和节,教学单元则包括学习指导、演示文稿、教学录像、实验资源等,教学资源相对独立,可以被单独使用.另外,对于数学概念、定理多,运算规律多,为了提高学生对数学的认识和理解,可以用微课的形式对教学难点、易错点进行专项指导,教学模式可以采用“混合式翻转课堂”的教学模式、“模块案例一体化”教学模式等展开教学.几种主要基本资源建设要求如下.

数学课程介绍：要求体现课程特色.包括课程目标、课程性质与定位、教学内容覆盖面、教学方法及组织形式、专业/岗位要求及人才培养目标、与前导课程和后续课程的关系、对授课对象的要求、教材与参考资料、已经具备的教学条件等.

数学课程大纲：包括课堂数学教学大纲、数学实验大纲等,以纲要形式规定课程的教学内容,具体应包括课程的教学目的、教学任务、教学内容的结构、模块或单元教学目标与任务、教学活动以及教学方法上的基本要求等.

数学教学日历：教学日历是数学教师组织教学的实施计划表,包括具体教学进程、授课内容及时间、课外作业、授课方式等.

数学考评方式与标准：即数学课程最终对学生的知识、态度、技能的评价方案与标准,包括考核的形式、内容及所占比重等.

数学学习指南：即课程导学,是教师对学生学好本门课程的建议与指导.

数学教学重点难点：是对课程总的教学要求,通过对学习的调研分析重点、难点.

教学设计：是针对具体教学内容设计的教学方案,包括引入导语、确定学习目标、重点难点的解决策略、课堂提问、内容编排等.

教学录像：教学录像按教学单元录制,包括教师授课录像、实验演示录像等原创资源,采取MP4格式（标清或以上）.

教学课件：是教师在教学中为讲解和演示某个知识点、技能点所制作的教学资源,所采用的素材要符合一定的技术要求,如应是基于静态网页的课件或基于服务器的交互式课件,必须能够通过常用浏览器正常使用.

教学案例：即课程中引入的有利于学生理解知识点、掌握所需技能的实际案例,必须具有典型意义,能说明一定的实际问题,如“一元函数微积分”案例中引入了“商业经营中的利润最大案例”等.

2.深入领会高职数学课程拓展资源建设内涵.在课程建设中,拓展资源应该是既能够反映课程特点、应用于各教学与学习环节,同时又具备多样性、交互性,能辅助学习、提高学习效果的资源,例如案例库、专题讲座库、素材资源库、学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验系统、试题库系统等.几种主要数学课程拓展资源建设要求如下.

数学案例库：除基本资源中用于课堂的教学案例以外,提供的用于课外拓展学习的多个案例,可以是来自企业的真实案例,加深学生对知识的理解而设计的具有实际应用价值的案例.

数学专题讲座库：根据与课程相关的内容,聘请企业行业专家或知名学者进行专题讲座.每一次讲座要有不同的主题,经长期积累和资料保存,可建立较为完整的专题讲座资源库.也可到网上收集相关资料,但必须注明出处.

数学素材资源库：搜集各种媒体素材,对应课程的相关知识点,建立资源库.

数学学科专业知识检索系统：通常是提供网络上已有的与本课程相关的知识检索系统,提供相关网址.

数学演示/虚拟/仿真实验系统：自主研发仿真实验实训系统,供学生进行仿真练习,或与企业行业合作,引入企业真实案例,协同开发仿真练习系统.

数学试题库系统：建立试题库,能够随机生成不同的试卷,供学习者进行测试练习.试题库的题量相对要大一点,难度要适中,应尽量涵盖所有的知识点.

五、广泛收集数学课程资源

课程资源的广泛收集是建设精品资源共享课程的重要一环,每一个基本资源和拓展资源都需要课程组的成员花费很长时间和精力完成.为做好此项工作,团队每个成员都应注意以下方面.

分工协作：课程组成员分工承担任务,每一位主讲教师负责所讲章节的基本内容,非主讲教师协助主讲教师完成整理、修改、上传等工作.

收集网上材料：网络上的资源广泛及时,更新也比较快,要注意搜索、整理和归类,并注明出处,及时上传到课程网站上.

收集自主资源：课程组的主讲教师平时的授课资料、实验资料、授课课件以及外出培训学习的相关资料,都要及时地进行积累和整理归档,这些均是非常有价值的资源.

收集学生资源：这里主要是指对学生通过实训而完成的作品的收集.每一届学生中都有学习非常优秀的学生,他们的优秀作品对下一届学生的学习能提供很好的鼓励和帮助.

六、树立精品意识,把握精品资源共享课程的内涵

从对建设精品资源共享课程通知文件及指标体系的分析不难发现,其中的精髓主要体现在“共享”和“精品”这两个词上.共享是指资源要通过网络提供给所有有需求的学习者,精品是指资源的质量.要树立精品意识,明确建设精品课程并不是简单地搞好课程的课堂教学就行,提供的优质资源要能够为学习者获取知识能力、提高文化素质提供帮助.因此,应从以下几个方面注重精品资源共享课程的内涵建设.

先进的教学理念：高职教育不同于传统的普通教育,强调的是“能力本位”,工作和学习是一体化的,通过工作实现学习.教学中要体现科学性与实用性相结合,学校教育与企业实践相结合.

优秀的师资队伍：优秀的师资体现在教师具有良好的专业素质、优秀的人格魅力、高度的敬业精神、良好的工作态度等.

实用的教学内容：教学内容要精心选择,要体现实用性、典型性、趣味性、综合性和可行性,理论与应用应占有一定的比例.另外,课程组在与专业课教师合作的过程中,共同开发实用型的教材,也是课程建设中的重要一环,非常有利于精品课程的建设.

严格的教学管理：要实施一流的教学管理,学校应严格按照课程标准安排教学工作,并对整个教学过程进行综合考核与监督,保证教学质量.

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