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高校思想政治理论课教学的三重矛盾与其解决路径
唯物辩证法认为,矛盾是事物发展的动力和源泉.事物发展的过程就是矛盾的不断涌现和不断被解决的过程.高校思想政治理论课教学承载着对大学生进行马克思主义理论教育和促使其“树德立人”的重要任务.高校思想政治理论课教学要能贯彻落实全国高等学校思想政治工作会议精神,做到有实效性,也需要不断研究和把握其矛盾体系,并积极探寻加以解决的路径.
1 高校思想政治理论课教学的内涵与意义
1.1 高校思想政治理论课教学的内涵
高校思想政治理论课教学,是指根据国家教育部《关于高校思想理论课教育教学意见》精神和我国社会主义建设实践的要求,针对大学生主体思想政治品质和能力发展的实际状况,教育者对大学生主体传输以马克思主义为核心的思想政治理论知识、提升思想政治品德能力和素质的教育实践活动.
高校思想政治理论课教学的宗旨是通过马克思主义意识形态教育,促使大学生主体具有正确的“世界观、人生观和价值观”,在学识与品德同步卓越的基础上,自觉成长为社会主义建设者.高校思想政治理论课程的教学是以教材为中心的.老师通过教材传播党的指导思想、国家意识形态、国家意志以及国家的大政策方针变革和发展.教学内容是经相关专家的层层筛选,最后经国家领导审定形成,必须由高校思想政治理论课教师传授给学生,并使其理解、掌握并吸收内化成为大学生自身行动的指导思想和行为准则,培养大学生成为合格的社会主义接班人.
作为大学生思想政治教育的主要途径,思想政治理论课程旨在帮助大学生在马克思主义理论的指导下形成正确的意识形态,从而获得强大的精神力量支撑和基本的社会道德规范,使大学生成为忠实的马克思主义理论信仰者,坚定成为社会主义核心价值体系的实践者以及中国优秀传统文化传承者.当前,我国高校思想政治理论课程的具体内容是：“中国近现代史纲要”“法律基础和思想道德修养”“思想和中国特色社会主义理论概论”“马克思主义基本原理”“当代世界政治与经济”“形势与政策”.他们各自承担着对大学生主体进行以中国近现代历史知识为载体的爱国主义情怀教育、以法律知识为载体的思想品德修养教育、以思想和理论为载体的中国社会主义革命和社会主义建设理想教育、以马克思主义哲学和政治经济学为载体的世界观、历史观社会观和方法论教育、以当代国际政治经济和国内现实为背景的发展观念教育等多重重要任务.其实质和核心是把大学生主体培养成为学识品德同步卓越的社会主义建设人才.
1.2 高校思想政治理论课教学的重要意义
1.2.1高校思想政治理论课是提高大学生综合素质的重要方式
高校思想政治理论课教学是共同意识形态的教育,是提高大学生思想品德修养和法律素质的重要精神支柱.高校思想政治理论课教学承担着对大学生进行马克思主义理论教育,以提高大学生的思想道德行为和道德人格,形成自觉的思想道德意识和法律意识,从而促进大学生综合素质的提高,为广大毕业生积极面临严峻的就业形势并顺利就业打下坚实的思想基础.
高校思想政治理论课为大学生树立崇高理想和坚定信念提供了重要理论依据.牢固树立共产主义和社会主义理想信念,最终实现党和国家的长治久安以及中华民族的复兴与繁荣.只有通过教育来指导大学生树立坚定的信念,才能形成正确的世界观、人生观和价值观,逐渐形成良好的思想道德素质,理想信念是一个政党治理国家的旗帜,是一个民族奋勇向前的先导,也是大学生进步的先进动力.
高校思想政治理论课为大学生发扬和培育民族精神提供了重要的来源.高校思想政治理论课教学要以实现中国特色社会主义为最高理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神提升大学生的基本道德素质,丰富精神世界,增强精神力量.
1.2.2建设社会主义和谐社会是高校思想政治理论课的重要内容
中国特色社会主义事业的伟大战略任务是构建社会主义和谐社会.高校作为构建社会主义和谐社会的关键组成部分,要深刻意识到中国提出构建社会主义和谐社会,切实改进高校思想政治理论课教学的重要理论和实践意义.把构建社会主义和谐社会理论作为思想政治教育的主要内容,帮助学生认识构建社会主义和谐历史背景和历史意义,指导大学生构建社会主义和谐社会,使大学生了解构建社会主义的指导思想、目标任务,认识社会主义和谐的基本内容和基本特征.
有效促进社会主义和谐文化建设,要充分发挥大学生思想政治教育的作用.高校思想政治理论课教学的主要目的旨在教育和指导大学生树立科学的世界观、人生观和价值观,因此,高校必须以“八荣八耻”作为重要的教学内容,而社会主义荣辱观能够针对性提出符合时代特征的当代大学生应该遵循的思想准则和行为道德规范,引导大学生树立科学的政治导向、先进理想理念和崇高道德情操,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者.
1.2.3 高校思想政治理论课是培育社会主义接班人的需要
高校是大型人才基地,拥有宝贵的人才资源,大学生是社会主义事业的建设者,是国家未来发展的希望.通过思想政治理论课的学习,初步了解和掌握马克思主义的基本原理,为他们健康成长为社会主义事业接班人奠定思想政治基础.高校思想政治理论课对大学生进行系统的马克思主义理论教学的任务,是进行思想政治教育的主流渠道和主体地位,从而提高大学生的思想道德水平和改造世界的能力.必须始终坚持马克思主义理论在意识形态的思想指导地位,贯彻学习思想政治理论课.
2 高校思想政治理论课教学矛盾分析
马克思主义认为,矛盾是事物的既对立又统一.统一性和斗争性是矛盾的根本属性.高校思想政治理论课教学中存在着如下主要的对立统一的矛盾体系.
2.1 社会主义意识形态的正统传输与学术研究的百花齐放之间的矛盾
高校思想政治理论课是宣传国家意识形态的主要渠道和实现工具,是对国家思想和政治上层建筑以及法律制度的有力宣传,国家的意识形态必须始终贯穿于思想政治理论课教学的过程之中,高校思想政治理论课教学在维护国家意识形态安全方面起到了重要的作用,承担着其他课程所不具备的特殊作用,其主要任务是对大学生进行思想政治教育,从而帮助大学生形成与国家意志相同的意识形态,树立正确的政治立场,提高改造世界的能力.同时思想政治理论课是一门学术性较强的课程,其具有严谨的逻辑结构和全面的知识体系.学科性质以及课程内容能正确地反映客观事物的变化规律及历史发展的趋势.因此思想政治理论课教学具有较强的意识形态性和学术性,但在现实教学过程中,经常会出现政治性与学术性不平衡的状态,重视政治性忽视学术性或是相反的情况,存在这样的矛盾往往会降低思想政治理论课本身的实效性以及对学生的感染力.缺乏学术性的理论支撑会使思想政治理论课成为空洞无实的说教,具有无效性,丧失意识形态性的思想政治理论课教学则无法正确表达国家的意识形态,具有盲目性.因此,思想政治理论课教学中存在的意识形态形成与学术性的矛盾是应当首先解决的.
2.2 思想政治理论的传统教学和实践创新之间的矛盾
传统教学是一种理论教学模式,老师把精力主要集中在所教授的内容上,现目前,大多数的高校在思想政治理论课教学中采用传统教学模式,以课堂为中心,以教材为中心,学生只需把老师所教授的知识以书面的形式记录下来,并与自己认知结构中的相关内容结合起来,加以理解储存在大脑中,是一种既经济又高效的教学方式.理论教学是教学过程中不可或缺的组成部分,大多数高校的思想政治理论课主要是以理论教学模式为主.实践作为人类认识世界和改造世界的基础,是大学生思想道德修养形成和发展的根本途径.通过实践教学,可以将大学生所学习到的理论知识和道德修养外化为具体的实践活动并最终养成良好的行为习惯.实践教学把学生变成课堂的主体,在老师的引导下通过自身的实践活动获得所需拥有的理论知识.长期以来,高校思想政治理论课教学虽受到各方面的高度重视,但投入极少的经费和人员并且受制于学时的不足,同时缺乏有经验的老师带队,使得学校无法积极地开展实践教学.在这样的情况下,老师所传授的中国近代史和改革开放及现代化建设的历程都成了纸上谈兵,导致思想政治理论课的教学过多地偏向于理论教学,从而忽略了实践教学,理论教学变得抽象和枯燥,极大地影响了学生对知识的吸收和理解.同时传统的教学模式的“传教”与“授业”的功能使得学生慢慢忽略了老师“解惑”的作用,老师习惯带着嘴巴和手进课堂,学生们也习惯了带着眼睛和耳朵进课堂,如此地反复循环,学生所接受的知识都是“死”的,缺乏实践性的学习无法将所学的知识进行内化,从而使思想政治理论课无法达到其教学的目的以及实现思想政治理论课教学的现实意义.
2.3 高校思想政治理论课教学内容的相对稳定与社会现实的复杂多变之间的矛盾
我国高校现实的思想政治理论课教材是马克思主义理论研究和建设工程重点教材,是汇聚了全国马克思主义理论权威专家的集体智慧,有严谨的科学性和逻辑性,教学内容丰富多彩.但高校思想政治理论课教学需要关照绝大多数大学生主体而具有普遍性特征,教学内容具有相对稳定性,因此教材中的内容已经渐渐脱离了大学生的现实生活的需要,造成了理论与社会现实的巨大落差,在教学过程中老师淡化了“解惑”的功能.由于思想政治理论课内容丰富但受到时间的局限,形成了高校思想政治理论课教学内容的相对稳定与社会现实多变性之间的矛盾,高校思想政治理论课教学的要求是理想的、高尚的,而社会的现实却是繁复的.理论的课堂教学是正向的,社会因素影响却是多向的.
目前我国正处于全面小康社会建设即将完成的时间节点上,2017 年3 月,十二届五次全国人大会议提出了多项发展议题,借助世界信息化高速发展时代平台,给我国高校思想政治理论课教学改革与发展带来了无限契机.高校思想政治理论课教学应该抓住时代机遇,牢牢掌握意识形态的主动权.网络新媒体的发展扩大了交流信息的圈子,越来越多的人利用网络新媒体的平台获取新闻、声音、建议、资讯等,同时也表达自己的思想观念,作为精神交流的工具,将国家、社会、民族的热点关注话题融入到有序的思想政治理论课教学研究和教学施行之中,以增强高校思想理论课教学的时代活力与理论生命力.
3 解决高校思想政治理论课教学三重矛盾的有效策略
3.1 加强马克思主义学科的建设
3.1.1 马克思主义理论要强起来
真正地对高校思想政治理论课进行学科建设,并作为主要任务和中心工作,为思想政治理论课提供有力的学科支撑,只有以马克思主义理论学科为理论基础渗透到课堂,才能切实提高思想政治理论课的教学质量.同时担任高校思想政治理论课的教师需具有一定的学科背景和学术功底,因此,需要提升高校思想政治课理论教师的教学理论研究水平与教学资源的深度开发应用能力,思想政治理论教学应从老套陈旧的教学模式中走出来,关注思想政治前沿理论动态,让思想政治理论课教师“洗洗澡”和“充充电”,利用思想理论适时的新鲜乳汁,丰富思想理论课教学的营养,增强思想理论课教学的强劲动力,以期实现高校思想政治理论课知识在大学生主体中更好的内化和外显.
3.1.2 坚持马克思主义在国家意识形态的思想指导地位
思想政治理论课在高校课程的地位举足轻重,需要对其作用和意义有透彻的认知与感化.思想政治理论课教学载负着弘扬社会主义意识形态、培养社会主义发展所需的德才兼备的建设人才的责任.因此,需要高校思想政治理论工作者高举中国的理论方针政策的旗帜,运用马克思人才发展观引领高校思想政治理论课教学新航向.
3.2 革新教学方法,加强实践教学
3.2.1教学方法的革新
在进行教学模式改革时,不能简单地改变传统模式的“灌输式”和“注入式”,而是要着重发挥学生的主体能动性,激发内在的学习兴趣,提高学习的积极性,有效地组织学生进行课堂讨论,活跃课堂气氛,使学生踊跃地展现自身的思想观念,在此交流过程中达到教学相长,共同进步.教学方法改革的主体是教师,因此广大教师要高度重视思想政治理论课教学的方法革新,积极钻研教学的艺术,革新教学手段,使用恰当的方式使得课堂既生动又具吸引力,同时所提出的理论必须具有说服力,使学生容易接受.教学的改革是一项系统的工程,需要得到各高校和相关部门的重视,并提供策略和条件保障.积极引导和鼓励高校教师教学方法的变革,丰富教学手段,从而提高教学质量.
3.2.2以实践教学之“长”补传统教学之“短”
传统教学在变化发展的教学改进进程中显得有些力不从心,高校思想政治理论课的教学离不开实践活动.在教学过程中实践是提高学生积极性最有效的方法,思想政治理论课老师应该在理论传授之余多引领学生组织实践教学,积极开展社会调查、志愿活动、科技发明及公益活动等等,激励学生的能动性和创造性的思考,实践教学能直观地、形象地、愉快地完成教学任务,并在此过程中提高学生的“笃行”和“尚知”能力,促进大学生主体更好地了解生活,了解社会,了解国家,丰富教学内容,不断升华自身的素质.
3.3 加强思想政治理论课与社会生活的紧密联系
如今的思想政治理论课应该与现实社会生活加强联系,在社会生活中获取新资讯,完善教学方式,将课堂所学的理论知识外化为行动并运用于现实社会生活中,从而加强自身的社会实践能力,巩固理论知识.首先,洞悉社会现实,研究社会发展态势.掌握当代的社会新思潮,并研究新思潮的背景,分析其优势和局限性,对西方的文化及意识形态有所了解.辩证分析各类社会思潮,对于优秀文化及意识形态积极吸收,与马克思主义理论背道而驰,不符合中国国情的应该坚决抵制.其次,正视社会问题.利用所学的思想政治理论知识来解决社会生活的困惑.对此思想政治理论课教学需加强对学生的引导和激励,使其形成正确的竞争意识、社会意识、法律意识等,然而老师在授课过程需多联系现实社会生活,理论与现实相结合,使学生更易于接收.但是在联系实际时,要注意现实的客观性、全面性和复杂性.正面引导学生看待社会现实问题,并采取正确的方法解决,最后加以归纳整理,以达到思想政治理论的升华和提高.最后,在学生中开展调查,主动了解学生关注的相关问题,根据学生的兴趣采取相应的教学方法.
社会快速发展的今天,网络自媒体技术越来越成为生活中不可或缺的一部分,高校思想政治理论课教学也应该跟上时代的步伐,将理论教学与网络多媒体信息技术加以融合运用.网络多媒体越来越成为获取世界政治、经济与文化的重要信息渠道,也为解决思想政治理论课教学矛盾提供了可资参考利用的重要途径.将网络多媒体作为课堂教学的有利补充,教师要善于使用网络多媒体所提供的有用资源.同时还可以建立有关于思想政治理论课教学的网站,打造全国高校思想政治理论课教学资源的共享平台,供思想政治理论课教师和学生们使用.将网络多媒体完美地运用到课堂理论教学过程中,便于解决高校思想政治理论课教学的多维矛盾,还能保证高校思想政治理论课教学的适应性和先进性.
政治理论课论文范文结:
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