毕业论文网
关于免费思维能力论文范文在这里免费下载与阅读,为您的思维能力相关论文写作提供资料。
英语写作和批判性思维能力
英语写作能力是学生英语综合应用能力的具体体现,从学生的英语写作中,可以全方面反映出学生基础知识的掌握情况、英语语言逻辑思维、表达能力和创新能力.因此,英语写作教学在英语教学中占有重要地位.近年来,关于批判性思维与英语写作的研究受到了教育领域的广泛关注,大量的研究实践证明,批判性思维能力培养是一种有效的英语写作教学方式,通过鼓励学生发展质疑精神和求异思想,可以提高学生分析问题和解决问题的能力,同时改变学生千篇一律的写作方式,提高文章质量.
一、批判性思维能力与英语写作教学的相关性
（一）批判性思维能力的研究发展.关于批判性思维能力的研究可以追溯到上世纪初,美国哲学家约翰·杜威首次提出批判性思维的概念,并对其进行了定义和描述.从20世纪40年始,批判性思维逐渐成为教育领域的重点研究课题,其理论研究取得了新的进展,并在美国教育改革中得到实践应用,是当时的主流教育思想之一.约翰·杜威对批判性思维作出的描述是：“一种反思性思维,根据假定知识背后的依据,对其进行主动和持续性的思考.”换而言之,批判性思维是一个反复的思维过程,如果一条信息提出后,马上就被我们的思维所接受,就不存在反思过程,属于非批判性思考.将批判性思维单独提出,是要求信息接收者不盲目接受得到的信息,而是经过理性思考后,选择性地接受信息内容.[1]
（二）批判思维能力与英语教学的相关性.批判性思维作为一种理性的思维方式,其研究和应用对教育事业的发展产生了重要影响.研究学者分别从哲学角度、心理学角度、社会学角度等,对批判性思维能力作出了进一步阐释,反映出批判性思维与人的认知过程的重要联系.目前,培养学生的批判性思维已经被列入我国教育目标体系之中,在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确提出,要培养学生勇于探索的精神和善于解决问题的能力,引导学生勇于提出质疑,并积极寻找依据和问题解决方法,改变在学习过程中的被动地位,对所学的知识内容产生更加深入的思考.对于英语写作教学而言,批判性思维能力培养具有重要意义.新课改对英语写作教学提出了更高要求,强调发挥学生的创造力,改变以模仿、背诵为手段的英语写作学习方式,发挥思维主动性,在文章中表达自己的真实观点,并对其进行论证和说明.由此可见,批判性思维能力培养与英语写作教学的要求具有较高的契合性,在英语写作教学过程中融入批判性思维能力培养的内容,有利于提升学生英语写作能力.[2]
二、批判性思维在英语写作教学中的应用
（一）教学方法选择.根据批判性思维能力培养和英语写作教学的要求,在英语写作教学过程中应合理选择教学方法,注重启发学生的创新思维,通过构建形成多样的课堂教学模式,吸引学生注意力,使学生积极参与到英语写作教学的探讨过程之中.马正平在其著作中将写作过程划分为“选材、立意、结构、表达和修改”几个部分.按照这种划分方式,每个环节都需要发挥学生的主动思维能力.根据英语写作题目或具体的写作要求,合理选择材料,确定文章立意,组织文章结构,采用通顺的语言表达自身想法,在完成写作后进行检查和修改,避免出现语法或语义错误.教师应结合每个写作环节的特点,采用不同的教学方法,使学生更好的把握每个环节的写作重点,在自己理解的基础上,逐渐形成适合自己的写作模式.[3]
比如在立意环节,学生要确定文章的中心论点或所要表达的主题思想,避免泛泛而谈,突出文章立意的新颖性.在传统的教学过程中,教师往往采用范文讲解的方式,剖析范文的写作思路,这相当于给学生建立了一个思维框架,会对学生的创新意识发展产生抑制.因此,在教学过程中,应采取探究式教学或情景教学方法,让学生在文章题目或要求背景下,充分展开思考,尝试设计独特的文章主题.在确定立意后,还可以采取小组探究方式,与其他同学分享自己的写作思路,并检验文章立意是否符合要求.通过合理选择教学方法,可以提高英语写作教学的实际成效,充分发挥学生自身的想象力和创造力.
（二）写作前准备.写作前准备主要是指文章构思和材料准备阶段,在此阶段的批判性思维能力培养有重要作用.英语写作是对英语基础知识和英语语言思维的综合应用过程,特别是在文章构思和材料准备阶段,学生要从积累的写作材料中作出合理选择,并按照一定逻辑将其组织起来,支持自己所要表达的观点,从而让读者觉得文章的论述条理清晰、内容充实.站在教师角度,在写作教学过程中对学生批判性思维的培养,实际上就是对学生材料选择能力和文章组织能力的培养.在此方面,可以参考Hannel七步法的前两步,首先是“贴标签”,引导学生把握好注意要点,对题目所给词汇进行深入思考,理解题目词汇的自身意思和引申含义.接下来是“提问题”,比如：“你能够标出本题的重点部分吗？”等,通过提出这样的问题,引导学生对写作设想进行反思,更好的把握题目要求,避免出现文不对题的现象.
（三）教学过程设计.传统的英语写作教学主要采取“三段式”课程设计方法,即将写作教学过程分解为题目分析、范文讲解和学生写作训练三个部分.在这种模式下,题目分析和范文讲解主要以教师讲解为主,学生的参与度较低,所以在学生的写作过程中,遇到问题不能得到及时的指导和帮助,存在较为严重的理论教学与实践教学相脱节的问题.针对这一现象,应采取以下几点措施进行教学过程设计.
第一,坚持读写结合的教学原则,将阅读教学与写作教学相结合；第二,以提问、讨论等互动形式开展写作教学活动,发挥学生的主体作用；第三,引导学生对写作过程产生更深刻的思考,养成良好的写作习惯,确保文章思路的合理性和结构的紧凑性；第四,改进写作教学评价方法,以互动性为原则,加强教学反馈,通过开展互评等活动,提高学生的思辨能力.
（四）写作后反思.写作后反思是培养学生批判性思维的重要过程,无论是学生的自我反思还是小组交流探讨,都可以加深学生对写作过程的认识,更加深刻认识到自己在英语写作中存在的不足.Rochard在对强弱批判性思维进行探讨时指出,弱批判性思维是维护自己已有观点,而强批判性思维是运用相关技能评估自己观点.在英语写作反思阶段,教师应采取强弱结合、以强带弱的方式,促进学生展开激烈的讨论.在此过程中,既要培养学生勇于质疑的精神,也要引导学生学会倾听他人的观点,站在客观角度进行讨论,充分发挥批判性思维的作用,促进学生英语写作能力的逐步提升.
综上所述,批判性思维能力培养对学生英语写作水平高的提高有重要助益作用.通过分析批判性思维能力培养与英语写作教学的相关性,可以找到两者的相似之处,进而发挥互补作用,促进学生思维能力和创新能力的发展.
参考文献：
[1]王学锋,袁青.基于形成性提问的英语写作教学探究[J/OL].教学与管理,2017-11-08.
[2]谢建伟.非英语专业学生大学英语写作课程中批判性思维能力培养[J]. 考试周刊,2016,(89):81-82.
[3]姚倩.批判性思维能力培养的研究与大学英语写作教学[J].校园英语,2016,(23):37-38.
思维能力论文范文结:
关于思维能力方面的论文题目、论文提纲、思维能力论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
3、思维论文