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中小学书法教师短期培训的价值期待
【摘 要】短期培训对中小学书法教师队伍建设具有重要意义,近几年的培训实践显示：成效显著,同时存在教学内容精选不够、实务体验与教研不充分等不足,改进培训需要研究受训者对培训应有价值的期待,这些价值主要表现在专业拓展、志趣优化、群体协作等方面.书法教师短期培训预期价值的有效达成和持续增值,既需要培训的改进,也需要受训者的发展自觉.
【关键词】中小学书法教师；培训；价值
近些年,为解决中小学书法教师紧缺之
困,各地都采取了多种措施,其中短期培训即为普遍之举.以江苏为例,自2015年以来,每年暑期都组织培训,已累计培训1200 余人次.培训由省教师培训中心和省教育书协共同组织,前者负责计划安排、经费落实、学籍管理,后者负责教学计划、师资组织,双方共同负责具体培训和生活管理.培训对象为全省中小学从事书法教学的专职或教师.
以中小学书法骨干教师教学专业能力的提升为培训主题.培训的目标和内容是,了解书法基础、书法文化和书法审美的一般知识,掌握科学的临摹方法,了解从临摹转向创作的基本方法.初步掌握书法课堂教学的基本流程和常用方法,提升书法教学、示范和组织能力,促进自身书写水平和书法艺术修养的提升.培训师资主要是中小学一线书法教育教学名师,省内外书法教育知名专家和省教育书协导师团成员（以高校书法专业教师为主）.培训的形式是集中授课和分组练习相结合,师生互动与学员间互动相结合.培训现场显示组织者重视,教师很在意教学的效果与反映,学员热情高,很专心,普遍感到比较振奋、收获颇丰、很有想法,但有的学员感到“不过瘾”,想“留级”跟着下一期继续学.
事实上,江苏这几年的书法教师培训,为中小学书法教育教学师资建设提供了及时而有力的支持,收到显著成效,广受社会好评.但学员中这种“不过瘾”的感觉正揭示了短期培训的某些先天不足,如整体容量小,教学内容精选不够,专业系统性不够强,实务体验与教研不充分等.这就给短期培训提出了特别的要求,这些要求也正是参训教师对于培训应有价值的期待.
培训价值即培训之于受训者的意义和用处,其与科学的培训目标具有一致性.对于中小学书法教师短期培训应当具有怎样的价值期待？笔者认为主要有以下几点：
一是专业拓展.绝大部分受训教师都是书法教师,他们要通过培训达到书法专业入门,需要对书法学科史、论、技等领域的专业知识,特别是对书写技法、书法审美、书法文化等专业基础知识有基本的、较为系统的了解和掌握.这是教师不出现“教错”的基本保障,既是守住不误人子弟的底线,也是走向书法教育教学专业化的起点.而对那些受训的少数专业书法教师来说,他们更需要获得专业发展的新动态、新资源、新技术、新思想,以促进专业素质的更新、发展与提升.
二是志趣优化.首先是专业志向的调优,通过培训,教师深化了对书法教育的理解,确认书法教学与自己原学科教学的异科同重,自觉地将书法教学的定位调整为立志长期从事的第二专职,自身的专业发展目标则由单科教学调整为双科教学.原专业书法教师的专业目标则通过培训进一步调高调优.其次是专业兴趣与动力的提增,减除了对书法教学“兼”的心态,不再认为是额外负担和临时帮忙,而是真心喜爱书法,真心看重书法教育,不仅为了胜任书法专业教学,自觉在书法的学、思、练、教、创等方面投入必要的时间和精力,更是将书法作为自身的优选生活方式和精神文化需求,对其抱以浓烈的兴趣,投入深切的思虑,确立高远的志向.
三是群体协作.培训聚书法教育同道于一堂,受训者希望、培训者也应该借机以学员和教师为主体组织书法教育教学协作群体,为受训教师搭建专业发展的开放平台.比如,以微信群为媒介、以培训临时班组为组织框架所结成的书法教师共同体,既适应了学员们专业开放发展的心理期待,又具有交流信息、共享资源、研讨问题、切磋技艺、经验借鉴、展示成果、群智互动、促进发展的实际功用,是延伸、扩展短期培训功能与成效的有效路径.这也正是短期培训应予期待的重要价值.
以上所述价值期待既是受训学员的,也属于培训组织者,而价值的实现与达成受到“短期”的制约,尽管培训期间受训者多有相当的获得感,培训现场有较浓厚的书法气氛,培训有许多可圈可点的显著成效,但更多的收获与成效还是在“培训后”.书法教师短期培训不可能向受训者传递书法的全部和更多,其价值的核心是传递书法专业文化的“精髓”、书法专业思想的“种子”、书法专业技术的“关键”、书法专业精神的“本质”.要让书法文化的精髓得以体悟传扬、思想的种子得以发芽生长、技术的关键得以灵活运用、精神的本质得以提升光大,总之要让书法教师短期培训的预期价值得以有效达成和持续增值,既需要培训做到教学内容精要、方法适切、示范优异,能够以点带面、以“短”及长,以简驭繁,既接地气,又有引领.还要求受训教师能够有效延展受训时的感悟,勤学苦练,恒志探索,向着书法专家和书法教育教学“明师”的目标坚定前行.
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