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生活化教学在高中地理教学中的应用
摘 要 地理是高中阶段一门十分重要的学科,通过学习地理我们可以对祖国的大好河山有更多的了解.然而,地理作为一门考试科目,更为关键的还是充分掌握地理知识点,而这就体现出了教学工作的重要性.老师应该采取合理的途径使同学们掌握更多的地理知识点,地理与我们的生活有很大关联,若是在教学中采用生活化教学方法一定能够取得良好的教学效果.
关键词 高中地理教学；应用策略；生活化教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)11-0088-01
一、高中地理生活化教学的重要性
地理学科与其他学科有一定的差异性,地理学科并不是纯粹的理论知识较多的学科,地理知识有很强的抽象性,若是刚开始接触地理学科的学生可能要多花一段时间才能真正理解地理知识点,而这对于提升教学效率来说是很不利的,并且,一段时间后同学们若是还是不理解地理知识点,那么也会导致他们失去学习地理的信心.而利用生活化教学方式开展教学工作,把那些复杂、抽象的地理知识点和生活实践相联合起来,有利于同学们更好的理解地理知识点,重获学习地理的信心.随着教育事业的不断发展,地理学科教学方式也在不断地进行改革,逐渐开始注重同学们在学习过程中的主体地位,将地理学科的教学和学生生活实际结合起来,有利于同学们将抽象的地理知识点转化为自己可以理解的东西,提高学生对于地理学科学习的能力.最近几年,地理学科不再像以前那样注重背诵理论知识,考试的试题也有很多是联系生活实际来出的题目,主要的目的就是考察同学们的实际分析能力,倘若继续使用守旧的教学方法,必然难以适应时展的需要.所以,采用生活化教学方式开展高中地理教学工作是非常合理的.
二、高中地理生活化教学的策略
(一)以生活作切入点进行教学
地理涵盖我们生活中的方方面面,包含我们生活的地方和地球上存在的所有事物,将实际生活中的内容融入地理教学中,能够使同学们更好的理解地理知识,调动学生学习的积极性.高中地理老师在开展教学工作时,应该在教学时融入生活化的案例,比如,当讲解我国的气候的时候,我们都知道中国幅员辽阔,各个地区都有很多不同的气候,若是将每个地区的气候类型一一告知学生,那么学生可能短时间内很难记住某一地区对应的气候类型,而这个时候老师就可以让同学们思考自己的家乡是什么气候,具有什么样的特征,同时把我国的一些比较有代表性的地区作为例子,例如我国的西北、南部等,使同学们了解这些地区的气候类型有什么样的特征,进而在深入分析这些地区的经纬度是什么,与这些地区位于同一经纬度的地区的气候类型是否和这些地区相同.经过老师的一番引导,同时充分联系生活实际,同学们能够很快的记住那些难记的地理知识点,提升了同学们对于地理知识点的掌握程度.
(二)营造适宜的教学情境
为了有效提高同学们对于地理知识的掌握程度,高中地理老师应该创建一个适宜的教学情境,以便于加强同学们对地理知识的理解程度.由此地理老师应该丰富自己的学识,打造一个和教学内容相关的教学情境.例如在讲述《水资源的合理利用》这一课时时,为了能够深入探究为什么会导致水资源短缺的情况,我们可以为学生布置一个作业,那就是把自己生活中看到的或者是听到的有关浪费水资源的情况总结起来,再从互联网上搜寻那些极度干旱地区缺乏水资源的图片,了解一下全世界水资源的分布状况和缺乏状况,让同学们根据自己的生活现状和自己上网搜寻的知识分析水资源对于人类的贡献和重要性,进而进一步分析致使水资源严重缺乏的人为因素与自然因素.自然因素就是因为水资源空间分布不均衡还有气候异常干旱导致的,那么想要改善的话可以通过实现跨流域的调水与修水库等方法.但其实造成水资源短缺的最主要原因还是人为因素,例如最近几年,人们过度开发房地产,大批量的人开始到城市生活,各种大型工厂的建立污染了河流和湖泊,对于水资源的需求也是日渐加大.地理老师必须严格教导学生要节约水资源,合理利用水资源,平时不要浪费水,要加强对宝贵的水资源的保护,保护水资源要从生活中的大小事做起,例如及时关闭水龙头、用洗衣服的水冲厕所等,呼吁同学们关注生活中的地理知识,也就是从侧面加强学生对于地理学科的关注程度,从生活中的点点滴滴中都能感受到地理的存在,由此可见,应用生活化教学方式开展高中地理教学工作具有很大的可行性,能够有效的提升高中地理教学效率.
三、结束语
利用生活化的教学方式对高中生进行地理知识的讲授具有非常重要的现实意义,一方面教师利用生活化的教学方式进行课堂教学,能够拉近知识与学生间的距离,增加学生对课程的学习兴趣,提高学生学习地理知识的效率;另外一方面能够充分解释清楚地理知识的本质,使地理知识在生活中得到解释与理解,真正地为学生的生活服务,同时使学生能够客观、真实地理解世界,培养学生全面的认知能力,提升学生的地理素质.
地理教学论文范文结:
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