毕业论文网
这是一篇与教师专业化论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
素质教育下中小学体育教师专业化
冯其明
（四川文理学院体育学院,四川 达州 635000）
收稿日期：2016-08-24
基金项目：四川文理学院科学研究项目（编号：2013R003Y）.
作者简介：冯其明（1978~）,讲师,硕士.研究方向：体育教育训练.
体育教师是提高学生身心健康的设计者与引导者.在体育教学过程中,由知识能力的传授者转变为学生学习与发展的促进者.新课程提出,教师不仅要具有高品位的师德,还要具有高水平的专业知识和多方位的能力.因此,体育教师只有通过终身的不断学习,才能适应时展的新要求,走在体育教育事业发展的前沿,才能适应教育发展的需求,促进体育教师自我的专业化发展.
1 体育教师专业化发展内涵
1.1 专业态度与专业理念
态度即心理倾向,是个体通过主观判断评价后对个体行为产生的倾向性.专业态度是个体对自己的职业所持的观念、选择的态度,是体育教师进行专业化发展的主要动力.专业理念为体育教师教育教学提供理性支点,对体育教师的教育教学活动起着调节、指引与决定的作用,是体育教师为之奋斗的目标,也是体育教师专业化发展的推动力.作为一名中小学体育教师,在专业态度上,要能喜欢认同自己的本职工作,能够主动积极地从事,这是体育教师进行专业化发展的前提；要充分理解体育教材与课程,理解《体育课程纲要》的主要意图,在体育教学中贯彻教育教学理念,使教学观念与教学行为有机接轨.中小学体育课程是传授相关体育知识,增强学生体质,促进学生身心协调发展,提高学生社会适应能力,培养学生终身体育意识的有计划、有目的、有组织的体育教育过程.在体育教育教学过程中,应使先进的专业教育理念与教育思想从理论的层面不断向实践操作的层面转移.
1.2 专业知识
专业知识是体育教师在专业化发展的进程中,通过自身的不断学习,参与相关的体育教育教学实践活动,并对知识进行不断地丰富与更新,是一个持续的、发展的、动态的、开放的过程.体育教学是学校教学的一部分,但与其他文化课教学存在显著的区别.体育教师不仅需要有丰富的知识,还需要有宽广的知识面,合理的知识结构,如教育学科知识,主要包括教育学、心理学等学科知识.体育学科的知识,主要包括学校体育学、体育保健学、运动心理学、运动生理学、运动解剖学等学科知识；技术类知识,主要包括田径、体操、球类、武术、韵律操等学科知识.因此,体育教师的专业知识特征不仅具有一般文化教学的特征,还具有自身特有的特征.体育教师在教学中除了应具备丰富而广博的教育学方面的知识外,还应具备精深而扎实的专业知识和技术知识,不断对知识进行更新,才能在素质教育的大背景下,满足学生的需求,适应社会的发展,促进体育师专业化的健康持续发展.
1.3 专业能力
能力,在汉语词典中解释为完成项目任务所体现出来的素质,是个体个性心理特征的反映,直接影响活动的效率.体育教师专业具有不可替代性,这种不可替代性也是体育教师专业化的重要体现,而体育教师的专业能力水平主要从教育教学能力、训练竞赛能力、管理能力、现代教育技术的运用能力等方面反映,是教学任务能否完成、学校的体育教学质量能否提高的直接影响因素.教育教学能力是体育教师作为教育工作者最基本的能力体现,也是体育教师胜任体育教学的根本,主要从教育理念、教学设计能力、教学实施能力以及教学的评价能力几方面来综合反映.体育训练与竞赛能力是中小学体育教育工作的重要组成部分,开展体育训练与竞赛是体育教师的职责,也是校园文化建设的重要内容.管理能力是保障教学顺利进行、任务完成、目标实现的重要途径,主要体现在教材、教法、教学等方面.现代技术运用能力对教师推进教育信息化、挖掘现代教育技术、优化体育教学过程、促进体育教学改革、培养新型人才、跟进了解教育前沿动态等都具有重要的作用,主要从专业化发展过程中的应用、教学过程中的应用以及在教学管理中的应用程度的综合反映.
1.4 专业创造力
新型高度专业化的体育教师不仅是知识技能的传输者,还应是教育教学的探究创造者,具有强烈的科研创新意识和自己独到的见解,能够结合教学开展科学研究.教育本身是一项不断创新的事业,在体育教育教学过程中,应善于运用灵活的教学方式,并不断尝试新的教学方法,提高参与教学研究的意识,敢于运用新的体育知识,加强对提高教学质量的思考及教学心得的应用,参与体育教育教学改革,在创新意识的引领下进行创新实践活动,塑造育人、教书、科研相结合的体育教师队伍,以满足素质教育下学生需求、学校发展和社会需要.应在教育教学过程中养成反思常态,“学而不思则罔,思而不学则殆”,在强调专业化发展的背景下,体育教师不仅要汲取书本知识,更要善于思考.
2 制约中小学体育教师专业化发展的因素
2.1 影响体育教师专业化发展的外在因素
影响体育教师专业化发展的外在因素,主要是指那些不受体育教师个人控制的外在力量因素,如国家、教育机构、学校等,主要通过制定相关的体育政策或采取一定的措施从宏观角度对体育教师专业化发展的方向进行调控,起着引导与激励的作用,以促进体育教师专业化的发展,这些因素将直接影响教师个体的专业发展进程.以学校来说,学校是体育教师专业化发展的根据地,学校条件好坏是制约体育教师专业化发展的关键因素,学校开展教学的硬件设施与可支配的经费高低是衡量学校办学条件的主要因素.由于地区差异与学校资质不同导致当前国家对教育经费投入存在不均衡,加上教学条件的限制,使得很多学校在体育教师专业化发展条件缺失的情况下,无形地降低了体育教师参与专业发展相关活动的积极主动性.同时,学校领导的观念与态度也是影响体育教师专业化发展的重要因素.学校领导是促使教师专业发展的领军人物,在一定程度上可以为体育教师专业化发展创造条件、提供机会.但当前很多学校的领导对体育存在偏见,认识出现误区,对体育不够重视,认为体育课就是简单的身体运动,学生不出事即可.体育教师外出培训或学术交流会增加学校的经费开支,常常以耽误课程、师资紧缺、经费有限等理由减少体育教师的外出培训机会,这在很大程度上挫伤了体育教师的积极性,也限制了体育教师的专业化发展.
2.2 影响体育教师专业化发展的内在因素
影响体育教师专业化发展的内在因素主要是指体育教师自我发展和自我不断完善的意识与行为活动,如体育教师教学的反思、教学研究、自我学习与深造等,这些因素与体育教师自身的经济条件、工作条件、角色定位、自身需求、个人追求与工作实践经验存在很大的关联.体育教师是专业化发展的主体,也是影响专业化发展的主观因素.尤其在农村,教师整体的工资待遇普遍不理想,体育教师的社会地位相对低下,在经济条件有限的情况下,多数体育教师反映教学工作量大,体育教师不仅要上课,还要承担学校的早操、课间操、课外活动、课外训练等体育工作,而这些体育工作往往被很多领导忽略.虽然外出培训或深造有一定的保障制度,但教师还会承担一定的经济负担；再加上教学工作任务重,使得很多体育教师无暇参与教师的专业化发展活动.另外,体育教师本身对自己职业的角色定位、职业态度和个人追求等因素也是促使体育教师进行自我提高的主要动力源.
3 实施中小学体育教师专业化发展的策略
3.1 加大宣传,提高对体育教师专业化发展的认知水平
思想是行动的引领者、行为的先导者,体育教师专业化发展的专业理念对体育教师的体育教育教学行为起到关键性的指导作用.针对体育教师专业化的发展,在思想上,大到国家教育部门、学校,小到体育教师个体都要重视,通过加大宣传力度,能使更多的人对教师专业化发展有深入的了解,提高其认知水平；同时,国家可通过制定相关政策、中小学体育教师专业标准体系,健全中小学体育教师管理制度,以促进体育教师专业化的发展；学校可采取鼓励措施,因地制宜制订学校专业化发展的制度,完善评价制度,加强体育教师专业理念的培养,以推进体育教师专业化发展健康有序进行；教师个体通过自身不断学习与努力,可以形成较强的现代体育职业意识与正确的体育教育观念,使教育观念、教育意识、教学行为有机结合,在国家、学校良好政策下实现自身的专业化发展.
3.2 构建合理的专业知识结构
专业知识是体育教育职业的依托,体育教师知识获取的过程,是一个发展的、动态的过程,与自身的切身经历、知识背景、主观意愿性、体育文化氛围等因素存在很大的关联,对体育教师获取专业知识的效果与效率起着很大的影响作用.在强调体育教师专业化发展的今天,体育教师的专业知识应该是综合多学科知识构建起来的.在强调中小学体育教学独特性与知识综合性的基础上,应时刻关注最新的体育教育教学改革动态,关注学校体育发展的趋势,掌握前沿的体育学科知识,不断更新知识体系,形成整体的、动态的思维方式,建构合理的专业知识结构.
3.3 提高体育教师的专业能力
体育教师不仅要提高自己的自学能力,还应寻找其他途径提升自身的能力.不管是职前培养,还是职后培训,都应结合体育教育教学实践,与学校体育日常生活、日常体育教学、教学对象相联系.专业化的能力是在体育教学活动中形成并发展的,是促进自身专业成长的能力.在职业道德与专业态度方面,要有强烈的事业心与敬业精神,在专业知识方面,应具有合理的知识结构,不断更新自己的专业知识；在专业能力方面,要不断提升自身的教学能力、训练能力、科研能力、管理能力等,表现教师的专业素养,提高教师的专业知识技能,提高教师的专业素质,实施教师的专业自主,保证体育教师自身专业化的内外互动和专业化的提升.
3.4 加强对知识、能力的实践运用,以促进教师专业化的实质性发展
体育教学与其他教学最大的区别就是身体的直接参与性.体育实践经验是体育教师专业智慧的重要体现,在实践过程中,要不断进行自我反思,并通过与他人交流合作,构建良好的人际关系,实现体育教师的创造性.教师的创造力是教师实践运用能力的重要体现,也是衡量中小学体育教师专业化发展程度的核心指标.新课程标准对中小学体育教师的创造性也提出了一定的要求,体育教师的创造性依赖于体育教师的专业特性.在提高自身的专业知识、专业能力的基础上,体育教师应把已获得的专业知识、专业能力传授给学生,在体育教学中不断反思,博采众长,形成风格,在实践中促进体育教师专业化的实质性发展.
参考文献：
[ 1 ] 苏伟．昆山市中学体育教师专业发展现状调查分析与研究[ D ]. 苏州：苏州大学．2013.
[ 2 ] 米春娟. 论高校体育教师专业化发展[ J ]. 教育与职业,2013（9）：87-88.
[ 3 ] 杜治华. 我国高校体育教师专业化发展研究[ J ]. 山西师大体育学院学报,2010（2）：86-88.
[ 4 ] 朱建军. 知识与行动：高校体育教师专业化实现路径研究[ J ]. 广州体育学院学报,2014（5）：120-123.
教师专业化论文范文结:
适合教师专业化论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教师专业化开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
1、教师投稿杂志
3、教师论文网
4、教师杂志
5、教师论文发表刊物