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谈低年段词句教学的策略

［摘要］低年段词句教学中,教师要熟知词句的语能、语用意义等,通过情境创设、比较、仿写等方法让学生明白作者想表达的意思,掌握表达的特点,体会作者的情感,并使这种表达形式内化为学生自己的语言,形成规范的语言习惯和良好的语感.

［关键词］低年段；词句教学；策略

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）22-0053-0１

一般来说,词句教学的流程包括：初读句子,理解意思；整体感知,发现特点；多种形式,体悟情感；学以致用,拓展延伸.在这个过程中,词句教学不是一个孤立的单项训练,它应建立在教师熟知该言语形式的语能、语用意义等的基础上,在具体语境中进行,应和课堂教学融合在一起.这样既有助于学文,又能切实提高学生运用语言文字的能力.教师可以运用以下策略进行词句教学.

一、创设情境,体悟情感

语言文字都是作者在一定的情境下的情绪表达,具有强烈的独特性和个体性.所以,教学时要求字不离词,词不离句,必要时还要结合具体的语境,甚至激发学生的生活体验,以帮助他们准确地理解、感悟词句.

叶圣陶先生说：“至于文字训练,语言训练最要紧的是训练语感.”因而语言训练必须加强对学生语感的培养.如《小小的船》中：“弯弯的月儿小小的船儿,小小的船儿两头尖.”这个句子里藏着一个比喻,把“弯弯的月儿”比作“小小的船”,弯弯的月儿像小小的船儿一样“两头尖”.作者想象着坐在那么弯的月亮船上是多么快乐和美好,充满了童趣,表达了对月亮的喜爱之情.

在教学这个句式时,教师指导学生朗读后,出示图片进行启发：“月儿像小船一样______.（一样可爱,一样弯弯的……）”再创设情境引导学生想象：“要是你坐到这月亮船上,你会看到什么,听到什么,想到什么呢？”一年级学生的想象力丰富又天真,他们想到星星一闪一闪地眨眼睛,想到星星和云朵之间在说悄悄话,想到夜空就像大海一样无边无际,想到坐在月亮船中一摇一晃的,非常舒服……教师创设的情境使学生如梦幻般地感知了月亮船带来的幸福.

低年级的词句教学,教师不应该教给学生技巧,而是让学生在情境中想象、朗读、体会词句的含义,从而丰富学生的内心体验,调动学生参与训练的积极性.

二、比较发现,感受精妙

比较法是词句教学中最常用的方法.我国教育家张志公先生在《说比》中说道：“学习语文是积累和归纳的过程.比,最容易启发思考,帮助领悟.因此,让学生养成比较、揣摩、斟字酌句、推敲回味语言的习惯是发展学生语言感受的重要手段.”显然,在句子训练中,通过比较可以帮助学生理解句子内容、关注事物特点、感受语言文字的精妙之处,从而提高学生分析、判断的能力.

一年级下册《荷叶圆圆》的第一句：“荷叶圆圆的,绿绿的.”这个句子,看似很普通,但有两个训练点：一是该句是主谓结构,从两个方面来介绍荷叶的样子和颜色；二是该句属于形容词谓语句,形容词构成生动化,大都是叠词形式,本身含有程度的成分.教师把句子改成：“荷叶很圆,很绿.”让学生与原句进行比较,学生在对比中感受到叠词的使用强调了荷叶圆、绿的程度深,并能使句子生动有趣,含有喜爱的感彩.

像这样的形容词主谓句,在低年级的课文中很常见,教师都可以通过这种方法引导学生发现句子的特点,发现作者描写事物的特点,体会到这样写的妙处.

三、随文仿写,拓展提升

在反复诵读词语、句子,读懂意思,明白表达的特点和效果后,就可以让学生进行仿写和仿说练习了.教师可以结合课文内容,或给出一些图片、提示,让学生调动生活经验来仿照练习,从而达到迁移运用的目的.

一年级上册《四季》一文中“草芽尖尖”“荷叶圆圆”“谷穗弯弯”,这三个句式有着相同的特点——什么怎么样,并且谓语都是用叠词来表现事物的特点,表达了作者的喜爱之情.这篇课文的其中一个教学目标是：初步了解四季的特征,感受四季的美丽.教师在教学句子后可引导学生进行仿说练习.

教师先出示：“草芽.”引导学生联系生活经验,回忆草芽的颜色、触觉等,知道还可以表达“草芽绿绿”“草芽嫩嫩”……再出示春天柳树的图片,请学生仔细观察,用“（什么）（怎么样）”说说.比如,“柳枝长长”“柳叶绿绿”.最后,教师问学生春天里还有“什么怎么样”.学生就会想到“花儿红红”“燕子飞飞”“小鸟喳喳”……春天是如此多彩！

这样的仿说练习,一来从发现规律到拓展运用,从简单的补充完整到较难的拓展训练,一步一步让学生掌握了基本句式.二来,结合课文的内容,为学生创设了一个具体的情境,使学生进一步了解了春天的特征,感受到了春天的美丽.

总之,词句教学是一个观察、思考、表达的综合训练过程.教师在教学时,要灵活运用各项策略,讲究训练的整体性,帮助学生掌握语言的语用功能,并学以致用.

（责编刘宇帆）

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