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学前教育专业男生心理健康状况调查和分析
一、前言
教育家、心理学家都指出幼儿园男幼师对幼儿的性格塑造、人际交往、社会适应等都有较大的影响.男幼师作为幼儿成长过程中不可或缺的角色,越来越受到更多人的关注,学前教育专业男生已成为高校中日渐壮大的群体.然而,由于传统思想、家庭环境等影响,与其他专业的男生、学前专业女生相比,学前教育专业的男生在学业、情感、就业等方面存在较大的压力,逐渐形成了独特的心理特点.因此,研究学前教育专业男生的心理健康状况,培养具备扎实专业能力的、拥有健康人格的男幼师,对教育事业的发展有着深远的意义.
二、研究过程
1.研究对象
选取某高专学校学前教育专业男生32人.
2.调查方法
本研究采用SCL-90症状自评量表进行测试,并通过访谈收集质性资料.
3.数据收集
使用SPSS19.0软件包进行统计处理.
三、研究结果
1.学前教育专业男生心理健康状况
按照全国常模结果,总分超过160分,或者阳性项目数超过43项,或任一因子超过2分,需考虑筛选阳性,并进一步检查.调查共检查出总分超过160分8人,占25%,最高分240,最低分101.各因子阳性检出率及排序情况,见表1.
表1 学前教育专业男生心理健康问题检出率及排序
2.学前教育专业男生与全国常模比较.
学前教育专业男生总体在各因子上的得分与全国男青年常模（n等于724）平均分和标准差进行比较,见表2.
表2 学前教育专业男生各因子得分与全国常模比较（XSD）
注：*为P<0.05,差异显著,**为P<0.01差异极显著
结果表明,学前教育专业男生各因子得分都高于全国青年常模,在强迫症状、精神病性方面差异显著,在焦虑、偏执方面差异极显著.这说明学前专业男生总体心理健康水平不高.
3.不同背景男生心理健康比较
3.1独生子和非独生子学前教育专业男生心理健康比较
由表3可以看出,独生子男生的各因子分低于非独生子男生,但两者无显著差异.
表3 独生和非独生学前教育专业男生心理健康总分及因子分数比较
3.2不同学制学前专业男生心理健康比较
表4 不同学制学前教育专业男生心理健康比较
由表4可以看出,高专年级的男生和初专男生心理健康水平无显著差异.
3.3学生干部与非学生干部学前教育专业男生心理健康比较
表5 学生干部与非学生干部学前教育专业男生心理健康比较
注：*为P<0.05,差异显著.
表5表明,学生干部男生心理健康水平低于非学生干部男生,学生干部男生在恐怖方面显著高于非学生干部男生.
四、分析与讨论
（一）学前教育专业男生心理健康总体状况
本研究表明,学前教育专业男生心理健康检出率为25%,由此可见,学前教育专业男生的心理健康状况很不理想.究其原因,主要有以下几个方面：
1.学习压力大
学前教育专业学生学习的课程除了文化理论课程,还有艺体课程,学习任务繁重,男生在舞蹈、钢琴、手工等方面不擅长,且学前专业的女生占大多数,教师在授课时有时照顾不到班级中仅有的个别男生,导致男生感觉被忽视,缺乏学习热情.部分男生是家人帮填报的志愿,对自己的专业认同感不强,缺少学习内驱力.
2.人际交往问题
班级中男生人数少,有的只有1位男生,在女生群体中,男生会感到孤独.男生也因为数量少,经常得到女生投来异样的眼光,导致男生封闭自己的内心,难于融入群体.另外,有的男生在家里倍受疼爱,多表现为自我为中心,自尊心强,不能受委屈,难免和同学产生冲突,导致人际关系紧张,产生负面情绪.
3.就业迷茫
学前教育专业男生关心较多的是男幼师收入、社会认可度、个人发展.目前学前教育行业的经济待遇仍然偏低,很多幼儿园受限于编制,且社会给予回报不理想,很大程度上降低了他们对从事幼儿教师职业的自豪感.“幼师工资太低,能承担起家庭经济重任吗？”“男幼师的职业发展渠道是怎样的？”“毕业后不做幼师,还可以做什么？”这些问题困扰着他们,成为影响他们心理健康的重要因素.
（二）不同背景学前专业男生心理健康差异
1.独生和非独生学前教育专业男生心理健康比较
从研究结果可以看出,独生子男生的各因子分低于非独生子男生.非独生男生需要承担更多家庭经济重担,且得到家庭关爱程度低于独生子,有一定程度自卑感,对人际关系较为敏感,更容易产生焦虑、抑郁等负面情绪.但非独生男生拥有很强独立能力,抗挫折能力较强,因此,其心理健康水平与独生男生无显著差异.
2.学生干部和非学生干部学前教育专业男生心理健康比较
学生干部具有热情开朗、思维敏捷、善于沟通等特点,在抑郁因子得分低于非学生干部.但学生干部不仅要完成学习任务,还要花费时间和精力协助老师进行自主管理、组织形式多样的课余活动,他们承载着老师和同学较高的期望,比非学生干部学生承担更多的压力,其心理健康水平显著低于非学生干部,因此,学校应加强对学生干部男生心理的关注和引导,注重心理健康教育.
五、结论及建议
学前教育专业男生心理健康状况的研究结果表明：学前教育专业男生心理非健康检出率为25%,在强迫症状、精神病性、焦虑、偏执几个因子得分显著高于全国男青年常模,非独生男生心理健康水平低于独生男生,学生干部男生的心理健康水平显著低于非学生干部男生.
学校针对学前教育专业男生的心理特点,应形成课内与课外、教育与引导、咨询与自助密切联系的心理健康教育的网络体系,并将思想政治教育与心理健康教育相融合,充分发挥两者在管理机制、教育内容、教育方式、教育力量和资源保障等方面的协同作用.学校在帮助学生增强心理调节能力的同时,注重提高思想政治觉悟和道德修养水平,坚定献身光荣教育事业的信念,为日后成为一名合格的幼儿教师奠定良好基础.
教育专业论文范文结:
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