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初中作文层递式教学法的应用策略

【摘要】在作文教学中,日积月累是渐进的过程.初中生在平时应该加强语言的输入和积累,注重语文感性思维的培养,抒发内心的真情实感.当然,很多学生不愿意写作文,甚至厌写作文.为此,我们引入层递式教学模式,以兴趣为导向,明确作文教学目标,让学生能够在积累中表达想法,提升作文写作能力.

【关键词】初中；作文；层递式教学

作文是难点,也是重点,很多学生对作文望而生畏.初中阶段作文教学,很多教师囿于考试,纷纷引入“快速、高效”作文方法,但并未顺应学生写作实际,也未能启发学生的创造力,反而扼杀了学生的写作想象和热情.作文教学,并无捷径可走.对于广大初中生而言,我们要尊重学生的思维实际,引入层递式教学方法,适当融入写作技巧,加强对学生写作思维的激发,增强写作意识.为此,对层递式教学法的实施进行阐述如下.

一、层递式教学：强调基础知识的日积月累

层递式作文教学,要将基础知识放于首位.初中生生活阅历少,写作经验不高,知识储备也明显不足.在写作教学上,教师要贴近实际,鼓励学生多学习、多积累,特别是在阅读层面上,要加强阅读,拓展阅读视野,丰富自己的知识结构.如诗词阅读、俗语谚语背诵、名篇佳作的大量背诵,来夯实自己的文学基础.同时,初中生要关注新闻事件,关心生活中的事,了解国家政策新闻,拓深自己的认知,培养独立思考能力.教师在促进学生语言知识积累时,也要强调不同的方法.比如在阅读素材推荐上,要广泛,要注重材料的趣味性,激发学生的阅读热情.《繁星》是苏教版初中语文中的选录文本,通过学习此文,了解作者对繁星的写作场景,把握语言的精妙与写作特色.拟人手法的运用,也为学生日常写作提供了良好范例.鼓励学生养成写日记的习惯,对平时遇到的人、事,对生活中的小事情进行呈现,通过文字来输出,体验写作积累的过程,逐渐提升自己的文字表达能力.关注知识的积累,离不开社会实践,实践是成长的必然途径,也是积累知识的有效方式.教师要鼓励学生多参加实践活动,从社会活动中观察细节,品味生活,培养写作兴趣.写作文,不仅要表达内容,更要表达思想,在平时写作过程中,教师要鼓励学生列提纲,对作文方向、写法、语言进行锤炼和思考,让学生的作文言之有物.

二、层递式教学：突出模拟与写作训练

对很多初中生来说,写作都是难题.作文并非易事,而是要经过不断的训练才能获得提升.作文训练的方法很多,而模拟仿写是必要的.当学生具备一定知识积累后,可以去模仿一些优秀范文,进行仿写.当然,仿写并非抄袭,而是要引导学生从文字表达中,品味优美的字、词、句,感受佳作的语言逻辑与写作手法.仿写的内容很多,可以是仿写篇章结构,可以是仿写描述手法,可以是仿写句子,仿写修辞手法,还可以是仿写内容.总之,对于仿写训练,教师要给予学生更多的自主权,让学生能够立足自我思维,拓展眼界,在模仿训练中不失创造力.仿写训练,教师要给予学生必要的指导,让学生在仿写中,对照佳作,反思自己,了解原作的精妙之处,调整和改进自己的写作思维.我们可以结合教学,布置一些小练笔,让学生在仿写训练中,增强知识、技巧的学习.如在写作技巧呈现上,让学生巧用反问.通常,在文章中,如果有疑问出现,可能会在后面给出答案,包括肯定或否定的观点.运用反问写法,可以让文章的中心思想更突出,也能够加深读者对该问题的思考深度,激发读者的阅读兴趣.还有,在写作结构布局上,要注重首尾呼应,特别是在篇头、篇尾,要突出文本的主旨思想,要能够让文章结构更严谨,段落层次衔接更紧凑.在苏教版初中语文《济南的冬天》一文教学中,对于作者的写作布局,可以给学生树立典范.篇头,描述济南冬天的特点,而在篇尾,以“这就是济南的冬天”来作总结,无形中让整篇文本主题突出、衔接对仗,也能够让读者从中感受到济南的冬天别样而多趣,升华了主题.另外,在写作实践中,教师要与学生多沟通,了解学生的写作心态,鼓励学生表达自己的想法与个性,特别是在营造写作氛围上,要给予学生轻松、愉悦的环境,引领学生相互交流写作技巧,借鉴各自的写作特点,提升写作自信.

三、层递式教学：突出写作思维的激发

写作思维是写作教学的前提,也是初中作文教学的重点.我们要树立写作思维培养目标,遵循层递式教学规律,在夯实学生语言基础之后,培养学生的写作情感与思维,激发写作积极性.通常,优秀的写作思维是确保佳作的关键,而写作思维的明确,需要学生具备良好的写作兴趣和语言表达能力.然而,很多学生反映,面对作文题目,无话可讲,言之无物,甚至一些学生认为作文就是“凑字数”.可见,写作思维不明确,或者难以形成清晰的写作逻辑,使得作文难以为继.教师在指导学生“写什么”“怎么写”问题时,我们可以以经典范文为指引,来归纳范文的主题,梳理范文的写作思路.然而,结合范文,引领学生对照学习,来优化自己的写作逻辑,增强写作思维.我们在写作教学中,写作思维需要学生具有较强的感性意识,能够从某些事物的感知中,触动真实的内心想法,从而借助于文字来表达.如何培养学生的感性意识？在苏教版初中语文《幽径悲剧》教学中,该文的作者是季羡林,其对幽径的描写,从一棵古藤罗悲剧入手,挖掘其背后所隐藏的深刻哲理,从而打动读者,传达出理性的思维魅力.所以说,在引导学生学习感性思维时,还要包含理性思维,要让学生能够从中感悟作文教学的思想内涵.当然,写作的过程是学生表达自己思想的过程,在这个过程中,既要有感性认知,还要有理性的思考.我们可以借助于班级辩论活动,让学生围绕某一话题展开辩论,从辩论中培养独立思维能力,在辩论中强调学生的语言组织与语言逻辑.同样,写作的过程也是倾泻情感的过程,从写作中,要观察生活、表达生活,突出情感,让学生在写作中敏于思考,学会发现美、表达美.如在记叙文写作中,可以结合自己的生活经历或者情感体验来书写感受,从而找到写作的真切感,将记叙文融入情感.对于不同学生的写作指导,教师也要融入层递式思维,给予更多的鼓励,增强学生的写作意识,端正写作态度,不断提升写作水平.

四、层递式教学：挖掘学生的闪光点与创新力

在层递式教学中,对于学生作文的引导,更要发现学生的优点,鼓励学生表达自己的思想.通常,一篇优秀的文章,除了需要丰富的语言知识积累外,还要具备更强的创新力,特别是写作想象力.这些能力的培养,并非一朝一夕.教师在提升学生的写作能力时,要善于挖掘学生的闪光点,特别是对于学生的独立思维,要给予鼓励与肯定,来激发学生不断创新、不断改进、不断提升.如我们可以对学生的优秀范文进行班级共读,让同学们从不同角度来评析,分析文章的特点和不足,哪些是闪光点,哪些是有待提升的部分,并给予学生中肯的赞美.营造相互学习的作文氛围,给予每个学生更多的写作自由,让学生能够在宽松的氛围渐进达到写作状态.另外,教师要关注学生,发现学生的个性特点,对学生的写作训练给予积极、正确的引导.如在写作思路上,建议学生换个视角来分析问题,建议学生拓展更多的写作素材,来充实自己的写作内容,突显文章的写作深度与广度.

五、结语

层递式教学是作文指导的一种有效思路,也是对不同学生、因人而异的指导方法.写作不是一蹴而就,而是渐进积累和发展的过程.结合层递式教学方法,关注学生基础知识的积累,并在写作意识、写作思维的培养上,融入仿写训练和技巧渗透,让学生能够从相互借鉴中,拓展写作视野,提升写作水平.因此,对于层递式教学的运用,教师要突破传统教学局限,关注学生综合语文素质的提升,特别是在写作思维上,晓之以情,动之以理,增强学生作文素养.

【参考文献】

[1]杨桃．初中作文教学中整合层递式教学理念研究[J].文学教育（下）,2018(03):112-113

[2]蔡虹．层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析[J].亚太教育,2015(30):40

[3]叶累容．层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析[J].中国校外教育,2014(S3):292

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