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《电工技术》实验教学

摘要：在《电工技术》课程的授课中,教学方法的设计越来越能体现出教员的授课能力,把真实工作任务作为实验操作内容,以任务为驱动,开展理实一体化的实验教学模式,已逐步成为现在《电工技术》教学的趋势,也是职业化技术教育的改革方向.《电工技术》实验教学方法的探讨和研究,能真正让学员做到学、练结合,融会贯通,提高学员的综合素质.

关键词：电工技术；能力培养；思路分析

中图分类号：G640文献识别码：A文章编号：1001-828X(2017)021-0-01

《电工技术》是一门比较古老的工程传统学科,现已灵活应用到各个技术科学领域,内容丰富多彩,学科前景充满无限生机与活力,是体现当今社会现代化发展程度的重要标志.《电工技术》实验教学的方法相对传统单一,需要授课教员开发新思维、探索新路子、开创新方法.为了培养军队院校学员的学习兴趣,提高教学效率,因此在教学方式方法上进行改进.下面就《电工技术》实验教学方法中浅谈几点自己的实践和体会.

一、“学”与“做”相结合

首先让学员学会怎样学习应是教员的根本任务.因为“做”是能力的培养的基础.教员在课堂教学中如何培养学员“做”的能力呢？军校学员在校主要学习各种专业知识,怎样将创新能力的培养融于《电工技术》课程的教学中.在《电工技术》课程的授课过程中,运用“三会”的教学方法对此进行了深刻剖析.

1.教会学员看懂教材

《电工技术》的概念、原理、公式和结论在教材中的描述文字精练,但是学员不容易掌握.通过多年的教学,我发现分析电路图是电工学习的基础,让学员学会自己看懂电路图这一环节至关重要.这样教员在指导实训操作时,学员可以按照要求会独立完成电路的搭建,数据的测量,并验证相关理论知识.

2.教会学员发现问题

让学员根据相关材料和要求,自己去发现问题,并且尝试分析和解决问题.第一步,对学员提出需要探究的问题,并进行简单的讲解,指引思考方向；第二步,仔细阅读教材,认真进行实验；第三步,小组讨论归纳总结,独立完成实训报告.通过以上方法步骤,让学员逐渐学会发现问题、分析问题、解决问题.

3.教会学员“拓展”知识

《电工技术》的学习的主要目的是为后期专业课程的学习打好基础,最终满足岗位任职的需求.在以后的工作岗位,学员会遇到许多问题.因此,学会“拓展”的知识“抛砖引玉”,对学员后期的发展至关重要.教员在教学过程中有意识地传授一些解析问题的方法,培养学员“活学活用”的能力,通过对各类典型电路的讲解,掌握分析电路本质,通过已学的知识和技能,“拓展”吸收一切新知识、新技能为我所用,确保信手拈来,真正运筹帷幄.

二、合理设疑解惑

在情境式教学中,教员在重视实训操作的基础上,层层深入、循序渐进、灵活巧妙的创设情境问题和活动情境,激发学员积极思考.教员将相关资料化整为零分成若干模块,灵活地提出一个又一个有针对性、有坡度、富有启发性,作适时的点拨问题,点燃学员的求知.教员在授课中,以“低台阶、小步伐、多思考、快发现”的方式,使学员层层有进步,处处有收获.采用把逻辑性较强的内容分解成几个递进和并列的小问题来提问.直接把一个问题提出来,学员不容易独立分析到位.教员可以采用化整为零的方式,把各个分割式的问题逐一击破,这样整个问题自然而然的解决了.

三、加强学员非智力因素培养

很多学员本身的成绩不够理想,并不是智力上的原因,而是一些其他因素导致的.只有学员真正的养成了良好的习惯和品质,克服以往的问题和不好的习惯,才能够将其潜力真正的发挥出来.兴趣对于人们的积极性调动是非常重要的,也是人事业获得成功的重要条件,所以,教员必须重视学生兴趣的激发,在将来的教学中将各种新的教学方法运用进去,让学员发展保持兴趣.自信心对于创新能力是非常重要的,想要提高学员本身的创新能力,便必须重视学员自信心的提高.创造性思维、创造力是打牢坚实基础知识的升华和飞跃.

四、让学员感觉和教员零距离

对于学员而言,师生关系的宽松不但能够帮助学员养成良好的个性,还对学员的创造性思维发展非常重要,只有师生关系真正的融洽,学员才敢于提问,才敢于将自己的想法说出来,教员的赞扬和鼓励也能够激发学员学习的自信心和兴趣.

军校学员虽然自主学习能力较弱,他们自身潜力没有被很好的发挥出来,但是学员本身的思维比较的敏捷,在接受新事物的时候能力比较强,这样是创新能力的重要条件.在教学的时候,无论是学员还是教员都应该提高自身的主人翁意识以及地位,更加平等的相处,这样学员不但能够成为教育主体,还能够成为积极创造的主体.在教学的时候,教员应该尊重学员的思路,对于学员想法中的可行性因素,应该珍惜,对于学员的一些教员无法理解的想法,不能够随意的评价,而是应该让其在将来的实践中检验可行性,这样学员的创造性才能够得到保护.若是学员实训操作的时候出现了失误,教员也应该理解.教员要在教学中以信任和积极期待的教学态度成为学员创造潜能的欣赏者、激发者和培养者.

总之,培养学员创新能力作为新世纪时代教育的特征,教员要在自己的教学过程中运用多种教学行为模式培养出大量具有创新素质的人才.

参考文献：

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[3]高云霞.电工电子实验教学改革的探索与实践[J].科技情报开发与经济,2009,19(20):162-163.

电工技术论文范文结:

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