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动态生成让语文课堂妙趣横生

黄子江

教学是一个动态生成的过程.基于此,新课标要求我们打造立体、互动且富有活力的课堂,让生生、师生和谐共存、共同进步与成长.教学前,我会精心准备每一堂高中语文课,巧设情境,挖掘丰富资源,突出重难点,在学生认知水平基础上充分地预设,调动学生的积极性和主动性,让学生自主建构.教学中,我会十分重视教学的多样性和复杂性,抓住预设中生成的新问题,合理把握每一处“节外生枝”,让更多有创建性的想法出现,让更多思维的火花闪现,让语文课堂妙趣横生.

一、反弹琵琶,增设亮点

语文课堂如果变成老师的一言堂,就会如死水一滩,让学生倍觉枯燥、无聊；语文教学如果被标准答案禁锢,那么学生的思维就会僵硬、死板.我把每一个学生都看成有血有肉、充满智慧活力与情感的个体,给他们独立的空间,尊重他们的意见,与他们积极互动.针对学生课堂上出现的“反调”,我会因势利导,将学生的疑问生成为课堂的亮点.

在《林黛玉进贾府》一课的教学中,当我们解读到“我来迟了,不曾迎接远客”时,我本来想让学生体会王熙凤在贾府的地位,但有的学生却说：这个王熙凤太没有礼貌了,林黛玉远道而来,她怎么不早点等候迎接？我怎么觉得她这么不礼貌呀！学生的这种想法是有道理的,但他显然没有意识到王熙凤管家奶奶的身份.

我提醒学生作者此处的用意和手法,他们也立刻意识到当别人都敛声屏气时,王熙凤能如此张狂,靠的就是自己的身份和地位,仗的就是贾母和王夫人的宠爱.这种对比手法将人物的特点表现得淋漓尽致,学生们从这个点上开始深入分析王熙凤的性格,有的觉得她善于拍马屁,有的觉得她善于见风使舵,有的认为她会说话,会察言观色；有的则认为她非常精明,有一定的管理能力不管是批评还是认可,王熙凤的形象已经深入到学生的心中.而我用“机关算尽太聪明”这句判语给讨论做了补充,将“我看王熙凤”的小论文作业布置给大家.可以说,一堂课,没有质疑,就没有探究,也就没有后面的精彩.

语文老师要有深厚的专业修养,才能应付课堂中随时出现的问题,才能将学生的疑问生成为新的交流主题,扩大学生的见识,让学生更加深入文本.

二、存异求同,尽显智慧

高中语文要打破单向输出的模式,将沟通进行到底,让师生、生生组成的交通网络四通八达,将开放自由的精神发扬光大,让语文课堂绽放五彩的花朵.在教学中,学生们经常会在某个点上与我的预设或是与同学产生分歧,陷入争辩中.这时,我的一句话、我的一个点拨就会让学生茅塞顿开,令教学峰回路转.

在《苏武传》一课的教学中,讲到苏武北海牧羊一部分时,学生们在解读“武卧啮雪,与旃毛并咽之”时,有的学生说,苏武倒在雪地里吃雪,连里面的羊毛一起吃了下去；还有的说,不对,应该是苏武卧倒嚼雪,连同毛毯一起吃了.马上有人说老师这写的是不是太夸张了呀？有的说这怎么夸张了？我示意他们接着辩论.这边的学生说,苏武此时被关在大地窖中,匈奴人不给他吃喝,不夸张.而反对方则说,不可能,吃雪可以理解,但毛毯吃进去不就会生病或死了吗？学生还在你一言我一语争论不休,我于是让大家换位思考,通过想象考虑苏武的处境,再来理解.经过一番思索和讨论,大家一致认为应该是苏武此时并且身体虚弱,天下雪,只能爬在地上将积雪连同仅有的旃毛一起吞咽下去,这样才能保证胃里面有进食,做到数日不死.为了消除大家的疑问,我在大屏幕上展示了红军过草地时用水煮皮带、皮鞋的图片,让他们体会到身处逆境,想法设法活下去的决心和不易,感悟苏武坚贞不屈的精神.

在我的巧妙启发之下,一场激烈的辩论会就这样展开了,智慧在交锋,心灵在震颤,课堂在闪光,学生们在这样存异求同的过程中,对文本的思想、手法会有全新的认识和理解,也展现了自己的风采,锻炼了自己的思维.

三、顺水推舟,激起涟漪

在高中语文教学中,我十分珍惜学生提出的见解,并会适时顺水推舟,将其作为解读文本的突破口,让学生通过合作、探究,找到问题的答案,挖掘故事的真相,享受发现的过程.我把学生的疑窦变成富有启发性的问题,生成研读文本的总纲,在学生心中激起层层涟漪,激发出探寻答案的,做到在发现处思考、在思考中发现,并最终形成富有独创性的结论.

在《林教头风雪山神庙》一课的教学中,我们采用了批注式阅读的方式,来疏通大意,体会林冲的形象.

有的学生一开始就提出了自己的疑问,林教头怎么会在风雪天到山神庙里呢？这不正是解读课文的钥匙吗？学生们非常想知道堂堂八十万禁军教头怎会如此,兴趣倍增.学生们从“沧州遇旧、听闻密谋”到“看管草料场、手刃仇敌”,将小说的脉络理清；从一个官家身份沦为阶下囚,从忍辱负重到忍无可忍,林冲没有其他路可走,怒杀仇人后,走上了反抗之路.学生们明白了林冲遭到奸人陷害、谋害的遭遇,找到了解读课文的钥匙——“官逼民反”,林冲是被逼上梁山的.由此,课文的深层主题也被揭示出来,这篇课文的现实意义可见一斑.

教学要实事求是,不能超出学生现有的认知水平,要给学生创造参与课堂、深入文本的机会,让学生将自己对每篇文章的体验和理解表达出来

富有变化和未知的课堂才是充满魅力的.总之,在高中语文教学中,我们要遵循教育规律,尊重学生的个性差异,合理把握动态生成,不轻易放过每一个可能的生成点,认真对待学生的每一次发言,认真回应学生的每一个问题,做到随机应变,不断扩大教学的外延,随时激活学生的想象力和创造力,让学生解开迷惑、走向未知的精彩.

★作者单位：湖北咸宁市咸安区青龙山高中.

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