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高职高专《高等数学》课程建设
摘 要随着招生规模的扩大和教学改革的深入,高等教育进入大众化教育,高等数学课从重理论逐步转变为关注应用,对教学方法和教学手段作了改革,一些多媒体教学得到了初步的应用；教学手段和教学模式不断进行改革,有大量的多媒体教学课件得到广泛应用,高等数学的教学不断注重应用,与数学建模有机地结合起来,理论教学与实验教学并重,通过实践和培养提高学生的创新能力.遵循“融于社会,服务社会”的办学理念,围绕石家庄市主导、新兴产业和地方经济社会发展需要,坚持以服务为宗旨、以就业为导向,走产学研结合的发展道路,以培养高素质技能型人才为目标,以校企合作、工学结合、订单培养为途径,初步形成了符合社会需求的“工学轮动,双育共赢”人才培养模式,提升了人才培养质量.
关键词高等数学；高职；教学；课程
中图分类号：O13-4文献标识码：C文章编号：2095-1205(2017)10-32-01
1《高等数学》课程地位
《高等数学》课程是高职高专学校各专业必修课程.本课程不仅为学生提供了学习相关专业所需的必备基础,也是培养学生的数学素养、理性思维、逻辑推理能力的主要载体,同时在培养科学审美意识等方面发挥着独特的作用.目前我校已在理、工、经、管类的多个专业开设了《高等数学》课程.“高等数学”课程是大学生必修的重要基础课,课时较多,难度较大.它不但为学生的许多后继课程和日后工作提供必需的基础和工具,而且对于训练和培养数学素养、理性思维、逻辑推理能力起着无可替代的作用.通过本课程的学习,会使学生系统地获得高等数学的基本概念、基本理论、基本运算和分析方法；逐步培养学生的抽象思维、逻辑推理、空间想象、分析解决实际问题的能力和使用数学软件进行科学计算的能力.这些能力的培养将对于后继课程的学习起到至关重要的作用.
2课程的作用
《高等数学》这门课程不仅要教会本课程的基本概念和基本知识,更重要的是培养学生抽象的逻辑思维能力、精确的计算能力以及良好的数学素养,使其切实掌握运用数学工具分析问题、思考问题、分析问题、解决问题的思想和方法.高等数学课程教学效果的优劣,将直接关系到学生后继课程和专业课程的学习,甚至可能会影响他们一生的思维方式.因此,积极开发教学资源,深挖教材和生活中的和数学有关的案例,根据学生的具体情况,按照课程标准的要求实施教学,对于提高数学教学质量和提高学生的数学素养有着深远的意义.
3教学方法
教师引导学生进入预设场景后,学生成为真正的学习的主体,学生探索、思考、发言得出结论,在与老师的互动中完成知识的再现.
3.1教学模式的设计与创新
学院针对不同专业开设不同的高等数学教学内容,教学内容的确定以问题解决为方向,以“服务于专业为目标”,突出数学课程的基础性、应用性、工具性的特点,为学生未来的发展创造条件.
特别是,在具体的授课过程中,充分利用该专业的案例引入数学理论,让数学在实际应用中被学生所接受,所掌握,培养了学生的数学应用能力与实际动手能力.
3.2多种教学方法的混合运用
教法的改变时教学改革的重要体现之一,是提高教学质量的重要途径,随着教学手段的现代化,对高职院校的高等数学的教学方法进行了艰苦的探索,并在教学实践中取得了显著的效果,深受学生的欢迎.主要有：一是建构场景教学法.在数学教学中,构建知识产生的场景,引导学生主动去探索,去发现知识,从而实现知识的内化过程.二是案例教学法.在数学教学过中,大量采用不同的实例引入数学概念等,以增加学生的学习兴趣和学习动力,培养学生应用数学思维去解决实际问题的能力.三是讨论法+引导法.教学中,精选典型案例,与专业或生活联系的实际问题,师生共同探讨寻求解决问题的方法,在情境中,学生分组讨论,集思广益,教师适时引导,最终解决问题,这样可以使学生切身体会到数学来源于生活,有高于生活的哲理.四是问题式+自学式.课后,教师给学生提供合理的问题和足够的时间,让学生利用业余时间自己去调研、思考,最终解决问题.五是对比式.通过概念、公式间的相互比较,可以使学生牢牢掌握概念、公式等.六是混合式.多种教学方法共同使用,发挥教法的最好效果.
参考文献
[1]S·拉塞克.教育内容发展的全球展望(联合国教科文组织教育丛书)[M].北京:教育科学出版社:2001.107.
高职高专论文范文结:
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