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基于网络教学平台的水下噪声原理课程建设
一、前言
水声工程是国家重点学科,研究方向基本涵盖了水声技术的全部研究领域,教学内容多,涵盖了基础研究、应用技术研究、水声装备研制和系统集成技术研究等多方面相关知识.本学科培养兼顾声学、振动和信号处理的高层次水声研究人才,具有特殊的行业背景和专业特色,在国防工业领域和国民经济领域都非常重要.水下噪声原理课程作为该学科最为重要的学科基础课,课时较少,内容众多,只靠传统授课很难体现该课程的全部理论知识、最新的技术方法和最新科研成果.
随着计算机在各领域的普及应用,通过网络资源进行学习也成为新兴的一种教育模式.它通过网络平台展现课程教学内容、实施教学活动,与传统课堂教学相互补充,共同为广大学生提供优质的教学服务.目前,我校的网络资源还处在初级发展阶段,该研究的目标即将计算机网络技术、多媒体技术与水声工程学科有机结合,建立我校水下声学原理的网络课程,为学生的自主学习提供良好的沟通平台,促进师生的交互式合作学习和学生的个性化学习.
二、水下噪声原理网络课程建设指导理论
为了解决水下噪声原理教学内容与教学时数上的矛盾,进行网络课程建设成为课程教学改革、提高教学效果的一种途径.它不仅可供研究型学习,还克服了传统课堂的时空限制.目前,我国网络课程主要存在低水平重复建设、教学内容堆积呈现、教学过程不完整和缺乏教学理论指导等问题.对于课程建设者来说,各种建设思想和指导理论很多,不同课程的建设差异性也很大.本文以梅里尔的首要教学原理为视角,以“任务为中心”的教学指导思想进行网络课程建设.
首要教学原理是指各种教学设计理论和模式都能受到大众赞同的一种处方性教学设计原理.梅里尔教授总结了五项基本原则,分别为演示原则（学生观察教师的演示可以促进学习效果）、应用原则（学生应用新知识可以促进学习效果）、任务为中心原则（学生参与到具体学习任务中可以促进学习效果）、激活原则（学生激活相关的旧知识可以促进学习效果）和融合原则（学生把新知识与具体应用融为一体可以促进学习效果）.并且指出,最有效的学习结果或学习环境是以任务为中心,在一个学习任务的完成过程中,一般都包括了激活原有经验、演示知识技能、应用知识技能和将知识与实际生活相融合四个学习阶段.计算机和网络的发展,网络的信息资源越来越丰富,但是信息不等于知识,传递信息也不等于教学.网络媒体本身仅仅是很展示内容的一个平台,不能决定教学效果.教学过程中的教学内容选择与组织、教学形式的选取与呈现、教学任务完成与检验等都是十分重要的环节,如果结合网络载体和传统教学二者的优势,将能达到更好的效果.
三、水下噪声原理网络课程内容设置
遵循水声工程专业学生的职业发展要求,依据本校船舶特色的人才培养方案,系统化进行本课程的网络资源建设,在课程标准框架方案确定的基础上,考虑课程的实用性与发展性,以提高学生的自主学习能力和解决问题能力为原则,结合企业的工程技术要求,确定一系列需要完成的任务专题,将这些任务按照由简到难分类,进而分析每个任务需要利用的教学知识,进而确定教学基础内容.在基础内容选定后,思考讲解过程的呈现方式,制作特色鲜明、一目了然的幻灯片.在完成任务逐渐升级的过程中,学生逐渐掌握解决问题的技能,在下一个任务中需要的前一个任务的部分,学生需要自己实际应用而不再有老师的指导.
在课程建设框架的指导下,网络课程资源按教学课件、任务课件、试题汇总、实验课件和仪器资料进行分类.根据不同的建设目标,分类进行资源库建设,围绕“任务为中心”的指导原则,将知识展示、知识传授、知识整合、知识应用及知识测试融合.为了提高网络教学的效果,多媒体课件中加入动画和录像片段等,使学生学习更加形象直观.
四、水下噪声原理网络课程的教学设计
网络课程的教学设计包括教学内容设计、教学策略设计、教学环境设计和系统设计.其中,教学内容设计是网络课程建设的主体.本文以任务为导向,将课程所表现的知识内容进行分解、重组,使任务驱动的教学内容更适宜用网络教学的形式表达.
课程的教学策略设计是网络课程建设的前提和基础.教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的最优化框架式集成整体.对于教学来说,没有任何单一的策略能够适用于所有的情况,有效的教学需要由可供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标,最好的教学策略就是在一定的情况下达到特定目标的最有效的方法论体系.在水下噪声原理网络课程的设计中,网络课程的基础教学模式为个别化自主学习的模式,专项任务尝试协作学习模式.
学习环境设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动.水下噪声原理网络课程建设的目标是让学生可以通过网络界面的菜单随时浏览和复习学习内容,并通过专题测试和任务引导来实现知识的应用.为提供给学生更多的知识和资料,网络课程中包含了丰富的信息资源,包括专业前沿、最新动态、经典视频、专题讨论、实验操作等.除此之外,交互界面的设计考虑到界面色彩搭配、主题背景协调、图片素材处理等细节.
网络课程的系统设计是设计过程中最重要的一环.它确定了网络课程的总体风格、界面、导航风格、素材的规格以及脚本编写的内容.包括结构设计、导航设计、交互设计和界面设计.结构设计根据内容设置来进行.因为很多院校都开设相同的网络课程,在导航系统中也清晰地展示出其他高校网络课程中的内容及其链接,方便学生找到自己需要学习的内容.交互设计是实现网络课程交互性的重要手段,主要包括学生与教师以及学生之间的交流设计和人机交互设计,因此,设置异步交互方式（如电子邮件、交流园地等）.界面设计是指对网络课程的各构成要素进行设计,主要包括窗口、菜单、图标、按钮、对话框、多媒体教学信息等,设计中注重界面友好、操作方便、交互性和可控性强.
五、结论
网络课程资源共享是走向应用的前提和基础,在某种意义上说,网络课程资源建设及其评估是实现优质资源共享和应用的重要平台.目前,网络课程的教学设计尚属于初始阶段,相关的建设理论、课程结构和系统设计等均有待进一步研究.本文对《水下噪声原理》网络课程的建设,在梅里尔教授首要教学原理的指导下,充分运用现代教育技术手段,以任务驱动为建设思想,展示基本理论知识,引入任务相关的技术手段,引导学生思考问题和解决问题,通过教学实践活动来评价和推进该网络课程的建设仍需我们继续完善.
课程建设论文范文结:
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