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人文素养培育在大学语文教学中的渗透

齐　华

（四川城市职业学院,四川　成都　610101）

摘　要：作为一门重要的大学基础课程,大学语文正逐渐成为大学生人文素养培育的主阵地.文章分析我国大学语文教学的现状,并结合实际提出人文素养培育在大学语文教学中的渗透策略,以进一步提高大学生的人文素养.

关键词：人文素养；培育；大学语文；渗透；策略

中图分类号：G641；G642　　文献标志码：A　　文章编号：1008-3561（2018）08-0001-01

当前,在一些高校大学生身上存在着不太文明的言行举止,这直接反映出他们的人文素养有所欠缺.因此,着力培育和提高大学生的人文素养势在必行.作为一门重要的大学基础课程,大学语文正逐渐成为大学生人文素养培育的主阵地.而就目前整体大学语文教学实际而言,大学生人文素养培育存在着一些问题,研究人文素养培育在大学语文教学中的渗透策略,培养德才兼备的优秀人才,成为大学语文教师的重要课题.

一、高校大学语文课程教学现状

当前在我国部分高校中,仍然存在大学语文课程不被重视的情况,主要体现在学校政策、教师、学生等方面,现对此进行简要分析.

（1）大学语文课程不是全体学生的公共基础课程.在各高校的实际教学中,大学语文课程不是每个大学生必须学习的必修课程,特别是工科、理科,其课程安排中并没有大学语文学科或者安排较少.这严重影响着大学语文课程的推广普及和对大学生人文素养的培育.

（2）大学语文课程实际教学效果不佳.汉语是我国的母语,大学语文课程应当受到足够的重视,但其实际的教学效果并不理想.高校缺乏专业的等级考试制度来衡量学生的语文学习水平,很多高校将英语四六级成绩与大学生毕业学位证书挂钩,而在汉语学习方面却没有这种做法,这就导致学生并不重视大学语文学习.

（3）大学语文课程缺失对大学生人文素养的培育.当前,大学语文教学重知识、轻能力,重成绩、轻素养.在高校中,大学语文课程一般都是文学系相关教师负责授课,而这些教师大都有自己专业的学生和自己的科研项目,任务较繁重,很难抽出较多时间对大学语文课程进行详细讲解,很多时候是照本宣科,且对学生的要求较为宽松.这直接导致大学语文课程的教学目标发生偏移,缺乏培养大学生人文素养的教学导向.

二、人文素养培育在大学语文教学中的渗透策略

（1）师生合作,深入挖掘文章的人文内涵.传统的大学语文课程完全围绕考试内容开展教学,不重视培养大学生的人文素养.对此,大学语文教师要改变教学观念和授课方式,采用师生合作深入挖掘文章人文内涵的方法.教师要将教学重点由掌握知识转移到培育人文素养上来.首先,教师要摆正教学姿态,以平等、的态度对待学生,和学生共同探讨语文学习过程中的“情”和“感”,让学生感受到文章中浓浓的人文情感.比如,教学诸葛亮的《出师表》时,教师要将教学重点由文章的文字语句研究转移到分析作者表达的“忠君爱国”的情感上来,引导学生产生精神上的共鸣,深刻理解作者的思想境界和写作意图,以提高大学生的人文素养和综合素质.

（2）开放式教学,激发学生学习兴趣.传统的语文教学比较枯燥,无法调动起大学生的学习兴趣.在新的教学形势下,教师必须进行开放式教学,激发学生的学习兴趣.首先,教师要转变一言堂的教学思想,给予学生平等交流的权利和机会,让学生敢于主动表达自己的观点,教师对于学生们不同的观点要兼容并包,以宽容和关怀接纳学生的意见.其次,要培养学生的探究精神.教师要通过在课堂上对不同历史人物、事件和作品的分析,让学生活跃起来,发挥自己的特长探究问题.比如,针对“讲讲自己眼中的孔子”这个开放式的话题,让学生们发挥自我探究的能力,查典籍捋思路,自己总结观点,这对提升学生的探究分析能力具有很大的帮助,并对学生人文素养的提升也有很大的促进作用.

（3）创设场景,触摸生活.大学生社会经历较少,有时很难理解作者的个人情感和想法.因此,这就需要教师采用创设场景的方式让学生身临其境地感受文章情境,帮助学生进行理解和感悟.在具体教学过程中,教师要根据所教内容的实际情况,采取多种方法和形式创设不同的场景,让学生通过扮演作品中的人物等方式参与到情景中来,进行作品的演绎.在演绎过程中,学生不能流于形式地走过场,而是务必深刻体会每一句话、每一个动作的深意.教师在关键时刻和重要节点应及时予以分析和讲解,帮助学生感受和领悟.演绎结束后,让学生思考自己的人生,从文章中找到和自身相契合的方面,反思自身生活中的不足,最终通过学习文章达到提高个人素养的目的.比如,教学李密的《陈情表》时,教师可创设文章所描述的艰难生活场景,以及作者和年老体衰的母亲相依为命的场景.在整个过程中,学生们加深了对文章的理解,体会到了作者思念母亲的拳拳孝意.然后,教师让学生自我回顾,反思自身的日常行为,进而促使学生养成孝敬父母的良好品德.

三、结束语

大学语文课程是培育大学生人文素养的重要载体,对促进大学生成长成才具有重要的现实意义和指导意义.大学语文教师要跳出传统教学的条条框框,让语文教学回归自然、回归情感、回归生活,通过师生合作、开放式教学、创设场景等方式帮助学生感受情感的共鸣,寻找生活中的感动,进而提高大学生的人文素养,培养德才兼备的优秀人才.

参考文献：

[1]卢慧玲.建构大学语文教学的人文素质培养体系[J].教育观察,2017(09).

[2]周峰.人文素质教育在高校语文教学中的运用分析[J].高教探索,2017(06).

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