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小学语文写作兴趣有效培养的探究
张敏慧
（河北省保定市安新县三台镇申明亭小学,河北 安新 071600）
【摘 要】写作能力的培养是小学语文教育教学的重要内容之一,作文教学是语文教学中一项综合性最强的练习,是小学语文教学的重点和难点,它需要词语运用,谋篇构思等多方面的语文知识,是小学生口头表达能力和书面写作能力的综合体现,是语文综合能力的表现.因此写作也是学生学习语文中较难掌握的一个方面.
【关键词】小学语文；写作兴趣；有效培养；综合能力
长期以来,作文都是小学语文教学的难点,学生一提起作文就感到头疼,教师也觉得难教,于是有了这样一句口头禅：“作文难,难于上青天.” 小学三年级是抽象思维形成的初期,也是作文教学真正的开始.对师生来说,就需要找一个切实可行的突破口,提高他们的作文水平,这就需要我们培养学生的写作兴趣.兴趣是求知的动力,是最好的老师.如果学生对作文产生了兴趣,就会在习作中感受到快乐.学生有了作文的兴趣,才能从内心深处对所学的知识产生主观能动性,提高他们的作文水平.那么,该如何培养呢？根据我多年的小学语文教学实践,我尝试了以下几种做法：
一、乐中求学,训练形式多样有趣
激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提.学生学习的过程是倾向于趣味性的,一旦他们对某种事物有了兴趣,就会积极主动地去尝试去完成.对于低年级的学生而言,作文是陌生而神秘的,如果不注意方法,他们就会对写作产生畏惧心理,一旦成为了负担就会逐渐失去兴趣,甚至有的学生谈“文”色变,产生厌学情绪.我认为,生活的环境是写作素材的源地,作为教师要切合实际地开展学生丰富多彩的课内外活动,以学生喜闻乐见的形式去激发学生的写作兴趣.让学生懂得用笔来记录自己身边熟悉的人、物,写自己最深、最真的感受.使学生感到作文不仅是一种作业,还是有趣味的活动,写作与活动实践有机地结合起来,学生们在轻松愉快的气氛中完成了作文,写作兴趣随之而来.
二、鼓励创新,允许模仿
作文是否可以模仿？我认为是完全可以的,我首先鼓励学生写作是要表达自己的真实情感,要有新意,形成自己的写作特点.对于提笔无字的学生,我建议他们在了解原文内容的基础上可以适当的仿写,就像练字需要字帖,作文也同样有个仿写的过程.这样先扶后放,可以适当地降低作文的难度.小学语文教材中录入的文章,在品德教育、体裁分类、构思谋篇等方面,无不匠心独运,是学生模仿习作的典范.在教育教学实践中如果教师精心选择读写切合点,把课本中经典的文章和自己学生写作水平有机地结合起来,精心地选择那些具有明显特征的片断,及时有效地进行模仿和创造性练笔.仿写时,告诉学生无论是点仿和全仿在写法上不是杂而无序的,是有规可循的.在新课程背景下的小学语文教学,我认为仿写是培养小学生写作能力的一种切实可行的方法,通过学生从读中悟写,久而久之,学生的写作能力就会得到同步提高.
三、培养小学生的想象力,让学生也来当一当凡间仙子
想象力是人在已有形象的基础上,在头脑中创造出新形象的能力.要培养学生的创造力必须重视学生想象力的培养.想象,在思维上为孩子们赋予了一对五彩的翅膀,他们可以受邀出席白雪公主举行的森林舞会,可以脚踏飞毯智斗四十大盗,可以和铁壁阿童木一起邀游太空……这时候写作他们一定会觉得快乐,笔下生花.此时教师及时引导可以让这股快乐之水流得更多、更快.因此在作文教学中,我们要致力于结合生活实际创设情境培养学生的想象力,学生在写作中想象越活跃,语言表达随之就越生动,学生就会进入会写、爱写、愿写的境地.他们的想象越丰富,其语言表达也就会越精彩. 在作文教学中如果教师能根据学生的这一特点去引导、刺激学生展开丰富的想象,唤醒他们的写作灵感,这对培养他们的创造精神是十分有益的.
四、拓宽阅读面,提高小学生的作文兴趣
写与读是分不开的,读是写的基础和前提.以读促写首先要做到多读书,读好书,低年级的学生以短小精悍的文章来读.阅读不是指机械的“死读”,孩子们在读的同时,老师要教给他们读书的方法,文章拿到手,自己先想一想：这是什么体裁的文章？如果让你写应从何构思？在通读的过程中,思考作者是怎样谋篇构思的.熟读完后合卷思考,这篇文章自己可以借鉴的地方在哪里？自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异？读与写要实现两者之间有机地结合,最初阶段应放在语文课堂内,语文教材就是学生首要平台.通过教师有目的的问题设计,精心选择读写结合点,教师指导学生养成做读书笔记的好习惯,灵活运用阅读过程中学到的知识储备,进而丰富自己的写作内容.达到读写结合的目的,进而培养孩子的写作能力.
总之,兴趣是写好作文的前提,小学阶段是学生作文的起步点,这个阶段作文兴趣的培养就显得十分重要且意义深远.提高学生的写作兴趣是一项长期的工程,不可能一蹴而就,作为教师只有坚持常抓常练,持之以恒,才能切实提高小学生作文的水平.
小学语文论文范文结:
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