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春晖的初衷
发展乡村教育,让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,阻止贫困现象代际传递,是功在当代、利在千秋的大事.要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置,多措并举,定向施策,精准发力.
———2015 年4 月1 日,在第十一次会议的讲话
要坚持精准扶贫、精准脱贫,重在提高脱贫攻坚成效.关键是要找准路子、构建好的体制机制,在精准施策上出实招、在精准推进上下实功、在精准落地上见实效.
———2015 年11 月27 日至28 日,扶贫开发工作会议召开,发表重要讲话
扶贫开发是全党全社会的共同责任,要动员和凝聚全社会力量广泛参与.要坚持专项扶贫、行业扶贫、社会扶贫等多方力量、多种举措有机结合和互为支撑的“三位一体”大扶贫格局.
———2015 年6 月18 日,在贵州召开部分省区市党委主要负责同志座谈会上的讲话
到2020 年全面建成小康社会、基本实现教育现代化,薄弱环节和短板在乡村,在中西部老少边穷岛等边远贫困地区.发展乡村教育,帮助乡村孩子学习成才,阻止贫困现象代际传递,是功在当代、利在千秋的大事.发展乡村教育,教师是关键,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位.
———《乡村教师支持计划（2015—2020 年）》
近30 多年来,中国共减少6.6 亿贫困人口,是世界奇迹、人类壮举.但是,贫困状况依然严峻,还有约7000 万人生活在贫困之中,到2020 年要全面建成小康社会,每年要减贫1200 万人,每个月要减贫100 万人,形势逼人,任务艰巨.
“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“精准扶贫”……这是总书记新时期对扶贫工作的新论断,是对党的扶贫理论的新发展.他提出,要把扶贫攻坚抓紧抓准抓到位,坚持精准扶贫,倒排工期,算好明细账,决不让一个少数民族、一个地区掉队.从对贫困宣战的态度中,我们看到国家的责任变得明确而巨大.
在扶贫的政策脉络里,“精准”清晰可见.一如这些政策背后所折射出来的思想是———贫困不仅仅是经济问题,也是社会问题,本质上是人的问题,深层次的原因在于人的内生动力的缺乏.内生动力不足主要体现在精神贫困和能力贫困两个方面.
精准扶贫,应扶在根上,必须找准“精神贫困”与“能力贫困”的之策.
在此情况下,教育扶贫的重要性更加凸显.教育扶贫的目的是让贫困地区和贫困人口提升脱贫的精神动力,获得自我发展、自主脱贫的能力,是一种内生式的扶贫脱贫方式.教育扶贫既“扶志”又“扶智”,从根本上抓住了教育这个标本兼治中的“本”,抓住了整个扶贫工作的“根”.教育扶贫最具持久效力,是从根本上斩断贫困代际传递链条的扶贫举措,是扶贫工作的关键环节、精准之“穴”.大力实施教育扶贫,是精准扶贫的关键战略.
诚然,教育扶贫有很多方式方法.但我们应该清楚,中国教育最大的分母在乡村,教育扶贫的短板也在乡村,于是,我们更应该从短板发力.而发展乡村教育,乡村教师是关键的关键.
从到地方,从一揽子方案到各级各类实施细则,当前支持乡村教师发展的力度可谓空前,全面覆盖收入保障、职称评定等硬性层面,以及职业尊严、幸福感等软性层面,既见力度,又显温度.
2015 年6 月,国务院发布《乡村教师支持计划（2015—2020 年）》；2015 年7 月,国务院出台《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》；2015 年11 月,湖南省出台《湖南省教育扶贫规划（2015—2020 年）》,针对困扰乡村教师的热点难点问题,给出了有力的答案.
提高乡村教师待遇,一直被视为解决所有难题的“抓手”.国家设了一条底线———“使乡村教师实际工资收入水平不低于同职级县镇教师工资收入水平”.
增加收入只是其一,而提升乡村教师专业化水平无疑是重中之重.“国培计划”近年来持续走向深入,完善乡村教师补充机制,全面提高乡村教师职业素养和师德水平,正在一步步推进.
基于党和政府的号召,基于教育人的责任与情怀,2009 年,《湖南教育》编辑李统兴博士毅然发起、创办“春晖援教”,2012 年又创办“春晖学院”,致力于通过高端培训对乡村教师进行“扶志”和“扶智”,以实现社会力量对教育的扶贫.而这,亦是“春晖援教”的初衷.
“春晖援教”8 年、“春晖学院”6 年,我们不忘初心,坚持为农村教师提供全免费、高质量的培训,让每一位踊跃参训的老师重新树立教育理想信念,养成良好的学习习惯、研究习惯、反思习惯和写作习惯.
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