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专家的翻版就是好教师？
一次校内赛课,一位刚毕业的教师在听完一节数学课后,回到办公室轻蔑地说：“这课上得一点也没有新基础的味道！”.他的话让我好震惊———不是因为他对新基础理论的领悟至深,而是感慨他年纪轻轻,教学模式就已经固定化了.
无论这位教师的教学语言还是动作体态,都有我国某位知名专家的痕迹,就连课堂教学环节的设置都和专家的思路大同小异,俨然就是专家的翻版.可是在处理课堂突发问题时,却没有了专家的娴熟自然、行云流水,显得后劲不足,应付了事.最近,他又参加了区里的优秀课例比赛.在磨课期间,面对不同的学生、不同的问题,他缺乏灵活处理教材的经验与技巧,他的课上得一次不如一次,空有专家的外壳,却无专家的实质,课堂毫无生机与活力.
他很苦恼地问我该怎么办,我反问他：你想成为什么样的教师？是想成为你自己还是想成为专家的翻版？他无言以对！
诚然,我们是要学习先进的教学理念、汲取专家学者的独特精髓,但是却不能一味地模仿,没有自己的创新意识.如果一个年轻教师上课就有某位专家学者的风范,或者有某种课改的味道,这无疑是可悲的,至少,他失去了自己.
年轻教师的教学要脚踏实地,不要这么急功近利,只贪图模仿求快,没有汲取充分的养分茁壮成长就急着要开花结果,这样急于求成,不仅不会成功,还会让自己变得浮躁不安,迷茫不前,产生挫败感.年轻教师要用更多的时间去领悟、沉淀、转化所学的教学新理念,去积累教学经验与方法,去熟读教材与教参,去静心地研究学生和学法,只有这样,才能在教材的基础上对知识有不同的延伸,才会灵活处理学生提出的不同问题,才能对课堂掌控灵活自如.也只有这样,教师才能真正走上通往成功的道路.
（作者单位：广东深圳市光明新区爱华小学）
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